知识素养与教学方法携手共进——初中语文新课程有效教学心得

教师的主导作用表现在精心组织课堂教学活动，使学生学有方向，学有所获。课堂教学是落实新课程改革任务，提高学生语文素质的主战场。只有充分发挥教师的主导作用，才能使学生学有目标、学有内容、学有所获。     

初中历史创新教学探究

中学历史教学任务很重,一方面要使学生形成中华五千年文明史知识体系,一方面还要引导学生从历史事件中吸取经验教训,培养个人的人生观、价值观,也就是要在历史教学中培养学生的创造能力。两者互为表里,不可偏废,形成中学历史教学的双翼。那么,如何创新中学历史教学,才能处理好知识的传授与学生能力的培养之间的关系？     

关于合作探究学习的几点思考

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。以及交流与合作的能力。文章以《综合探究二——从地球仪上看世界》（历史与社会七年级上册）为例，探讨了几点关于合作探究学习的认识。     

准确定位 合理评价——教学《电磁铁》一课后的困惑与反思

对电磁铁磁力大小与哪些因素有关的研究，是对学生进行科学探究思想方法渗透与指导的好例子。 我教学相关内容时，学生结合制作电磁铁的过程，互相启发，得出了非常周到的猜想，考虑到除了电池的节数、绕线的圈数．甚至还有铁钉的长短、粗细，所用的导线的长短、粗细、材质，以及缠绕的导线与铁芯的距离等各因素，令我赞不绝口。     

多元测试体系在大学英语教学中的实际应用

本文以建构主义作为实行多元测试体系的理论基础,结合作者参与＂大学英语教学多元测试体系与培养学生综合能力的研究与实践＂的教学改革项目的实践经验,从大学公共外语教学的角度评论了多元测试体系在大学英语教学中的实际应用。     

引导自主探究 提高教学效率

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，因此数学教学中，我们要重视对学生自主探究意识的培养。     

小学语文的情景式教学

教师要根据教学内容和学生的心理特点，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知欲望，从而诱发探究意识，激活探究思维。     

“教师指导下的自学探究与展示交流相结合”的实践与探索

一、"教师指导下的自学探究与展示交流相结合"的课堂教学基本模式"教师指导下的自学探究与展示交流相结合",就是依据课程标准、教材及学生的基本情况,确立教与学的步骤,并依据目标与要求,在教学过程中,构建以学生活动为主体活动,小组合作探究学习为主要学习形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新为基本特征的教学模式。其基本过程是:(一)教师组织学生拟订探究与学习的内容,确立目标。教师依据课标、教材、现有学习资源、学生情况等,帮助     

课堂文化:对英语教师个人实践知识的叙事探究

外语教师的知识,不仅包括理论性知识,也不单是单纯的了解学生、教材的实践性知识,还受到教师的经历、经验、性格等个人及社会因素的影响,存在于教师作为人的所有经验之中,以故事的形式呈现出来。本文运用叙事探究方法,探讨了一名英语教师对英语教学中教师任务:构建一种课堂文化的理解,以及她的个人实践知识。     

体验式四环节学习模式在物理教学中的运用

体验式四环节课堂学习模式物理科实践与体验,引导学生对问题进行科学的思考,让学生自己去寻求解决问题的方法.并进行课堂展示.我们的学习模式的重点是学生的学,而不是教师的教.