从哄笑到落泪——品味课文《我与地坛》结句引出的故事与思考

不少教学参考书对课文《我与地坛》的结尾句都有重点分析，我教了两次《我与地坛》，每次读它，也总是把蓄足了的悲痛在这一句话的引爆之下释放出来：泪禁不住往下流。     

文学鉴赏文学研究与中国古代文学教学

文学鉴赏与文学研究是既有区别又相互联系的对于文学问题的两种精神活动，二者在中国古代文学教学目标中各有自己的地位。在中国古代文学的教学中，要正确处理二者的关系，合理安排各自的比重，不能顾此而失彼。     

顾恺之绘制《洛神赋图》的原因

东晋画家顾恺之绘制《洛神赋图》的原因跟社会文化的发展有必然的联系，主要原因有“玄学”思想的盛行；士族中普遍形成了绘画鉴赏、收藏，品评的风气；画家与画工的区别等。并对顾恺之的画学理论在他的作品《洛神赋图》中的体现进行了分析和研究。     

古典诗歌鉴赏与教学的几点思考和尝试

我国古典诗歌具有与其它文学样式不同的特点,要鉴赏古典诗歌,必须把握好诗歌自身的规律,进行科学的训练,走一条健康的鉴赏诗歌之路。诗歌鉴赏的课堂教学是授人以渔的重要阵地,因此,我尝试以课本安排为媒介,直观而形象地对诗歌鉴赏的基本步骤和方法向学生进行演示与练习,从朗读诗歌、解读内容、品评意象、再创意境等几个方面进行教学,以此来带领学生初扣诗歌鉴赏的大门并逐渐养成好的鉴赏习惯。     

整合多媒体资源优化美术鉴赏教学

信息技术的发展为美术鉴赏课程的多媒体组合教学提供了技术支持。如何充分应用信息技术发展的最新成果,整合多媒体教学资源,营造全方位的艺术氛围,优化教学效果,本文从实践教学的经验出发,提出幻灯片是美术鉴赏教学的首选,音乐、录像是美术鉴赏教学的好帮手,网络课程是美术鉴赏课堂教学的延伸。     

品味艺术作品激发创新思维

创新智慧的核心是创新思维,具有创新思维能力是人们最为宝贵的财富,创新思维的培养是我们推进素质教育的重要内容.人们不断地探索培养和激发创新思维的各种方法,而提高艺术修养,品味艺术作品是激发创新思维的重要手段和有效途径.     

比较分析法:古典诗词教学的重要方法

本文通过在教学过程中对古典诗词类作品的对比分析,认为对比分析的方法可以使学生对原作有更深刻的把握和了解,不仅可以提高学生的阅读理解能力,而且可以提高学生的审美鉴赏能力,激发学生学习古代文学作品的强烈兴趣,开拓视野,丰富知识面。在诗情画意中、古今中外的优秀作品里得到美的享受,激发他们的创造能力,达到寓教于乐的目的。     

新课程背景下中学文言文语言文字教学

一、把握汉语特点，品味语言，整合语言文字教学与文学鉴赏教学 《语文课标》指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对认字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”这就是说，作为母语教学，我们的语文教学不能不从汉语本身的特点出发，通过品味语言，去把握其中蕴含的丰富的文化内涵，达到培养和提高学生语文素养的目的。汉语的特点很多，受篇幅的限制，下面举例性地来看几点：     

烟云舒卷揽胜赏松石古汉怡远情

行色匆匆，晃然“不惑”已别。“天命”在望。在此停一停匆匆的脚步，回望一下走过的风雨历程。未来的路上或许少些盲从!把这短短的小憩。权当是人生的一个驿站。抖落一路风尘，静静地品味一路上曾经的快乐与艰辛，怀揣真情，无需扬鞭，纵     

《施洗约翰的斩首》

《施洗约翰的斩首》描绘了一个圣经故事——那时，分封的王希律听见耶稣的名声，就对臣仆说：“这是施洗的约翰从死里复活，所以这些异能从他里面发出来。”起先希律为他兄弟腓力的妻子希罗底的缘故，把约翰拿住锁在监里。