让品词析句在阅读中闪亮登场

品词析句，指的就是揣摩品味课文中的重要词句，领悟欣赏其意义、精味和表达技巧。叶圣陶先生曾说“一字未宜忽，语语悟其神”指的就是引导学生细细品味，借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子，架起一座座桥梁，实现与文本的对话。作为语文教师，如果不能引导学生深入字里行间，教学就会显得浮光掠影、蜻蜓点水。所以，在阅读课堂中，我们要舍得花时间，让学生“动”起来，让品词析句“亮”起来，使学生“得法于课内，受益于课外”     

中等职业学校美术教学中的审美教育

美的事物生活中处处都有,但并不是每个人都能感受到和欣赏到的,审美能力的提高,要靠学习、培养逐步得到,作为一名美术老师,要在教学中提高学生的审美情趣,提高其发现美,鉴赏美,创造美的能力.     

艺术鉴赏

迪·邦多纳·乔托是意大利文艺复兴绘画的第一位大师,也是佛罗伦萨画派的创始人。乔托的壁画有许多今已失传,尤其是他为那不勒斯王宫内所绘的壁画,几乎已不复存在了;此外,乔托的一些框上画也已少见,今在佛罗伦萨圣雷帕拉塔教堂的钟楼上还残剩着依照这些画稿做成的浮雕画。他的壁画受拜占庭美术的影响,但摒弃了依赖金     

美术教育应突出一个“美”

美术课程是通过美术教育来培养学生自我探索能力,提高对美术的鉴赏能力及动手能力。为让学生更深入地了解人文与美术,培养良好的品质和素养。从这个意义上说,教学的过程就在于使学生成长为具有审美鉴赏力的评论高手。     

擦亮发现美的眼睛——谈提高中学生文学鉴赏能力的方法

社会科技日新月异，电视、网络各种媒体信息良莠不齐，多种舶来文化充斥人心。中学生文学鉴赏能力日益低下，漠视文学、漠视经典。本文从创设情境，进行师生互动；加强诵读，进行审美思辨；紧扣文本，进行理性点评；点燃激情，进行情感对话这几方面来谈谈提高中学生的文学鉴赏能力。     

古代诗歌鉴赏解题思路与方法

文学鉴赏是人们在阅读文学作品时，通过作品的文学语言把握艺术形象，具体地认识形象所反映的社会生活的面貌和本质，体会其中所蕴涵着的作者的思想感情，从而感到欢欣愉悦。它是一种审美认识活动，也是一种再创造的过程。自1991年以来，高考语文则把古代诗歌作为测试“文学鉴赏能力”的主要内容。2002年以前，都是从选择题型进行考查，新《考试说明》改为笔答题型，     

艺术鉴赏

《基督显圣》又名《基督变容图》，是拉斐尔应红衣主教朱利奥·美第奇邀请，为法国纳博纳教堂绘制的祭坛画，也是拉斐尔临终前的最后一幅杰作。内容取材于《马太福音》：耶稣带着彼得、雅各和约翰暗暗地上了高山，     

诗词鉴赏应考方法浅谈

诗词鉴赏虽有一定的难度,但也是有规律可循的。只要我们掌握规律,讲究方法,有针对性有目标地进行一些强化训练,是可以轻松应考的。     

从文学评论的写作与指导谈作文教改

文学评论是对文学作品所进行的分析、评价和鉴赏。阅读鉴赏是文学评论写作的前提和基础。可一提到文学评论写作,情形往往是:第一,指导作文:第二,阅读作品;第三,学生写作。在这三部曲中,可以发现这样一种现象:学生似乎为了写文学评论才去读文学作品。其实,从严格意义上讲,不应该是为了要写文学评论而去读文学作品,而应该是在阅读作品过程中有所感、有所悟、有所得,对作品经过了一个感受、体验、分析、鉴别的过程才写文章介绍、分析、评论。加强对学生文学评论的写作与指导对提高学生的作文水平有着重要的作用。我认为指导学生文学评论的写作应从以下几个方面着手:     

职业技术学校诗歌鉴赏教学方法浅析

诗歌教育是我国人文教育的优良传统,对中职生加强诗歌教育意义深远.中职生在阅读中存在着阅读环境错位、阅读目标错位、阅读内容错位、诗歌基本知识缺少等症状.行为引导型诗歌教学法,注重学生的自主学习和学生的参与过程,授课的方式和内容具有开放性,对提高中职生的文学素养大有裨益.