谈物化课堂教学中对学生能力的培养

本文就如何在课堂教学中运用设疑提问、讲思路方法、类比想象、归纳提练等多种灵活多变的有效形式去发掘培养学生的各种能力，作一些探索     

谈谈自然科学和社会科学的"大交叉"(一)

近来关于交叉科学的讨论越来越多,中国科学院和高等学校建立了多处交叉科学研究中心.人们谈论着"一级学科"的交叉、自然科学和社会科学的"大交叉"、社会科学和自然科学的"联盟"甚至"融合".其实,学科交叉并非新话题.     

"当代科学技术的价值审视暨科学技术中的哲学问题"学术研讨会综述

2003年10月10-12日,"当代科学技术的价值审视暨科学技术中的哲学问题"学术研讨会在北京师范大学举行.研讨会由北京师范大学价值与文化研究中心、清华大学科学技术与社会研究中心、中国自然辩证法研究会主办.来自全国各地的专家学者140余人与会.国家教育部副部长袁贵仁教授、北京师范大学校长钟秉林教授到会致辞,中国科学院院士何祚庥教授也到会做了精彩报告.会议就如下议题展开了讨论.     

关于W.H.Young不等式形式的探讨

通过一个命题的证明，得出关于W．H．Young不等式的另一种形式，并说明这种形式的不必要性，借此来说明W．H．Young不等式形式的内在统一性和数学思维的严密性。     

条件不完全确定的发散思维型数学问题

“在条件A之下,会产生哪些、什么样的结果B”的问题,就是发散思维型的问题。若其中的条件A带有某种不确定成份,这就构成一种“条件不完全确定的发散思维型数学问题”。这种问题求解过程中的思维活动,有许多特点,对于培养学生的创造性思维有相当高的教育价值。本文以实例为基础对此做了讨论。     

还原论思维方式的终结

“还原”一词有多重含义,通常被区分为以下三个层次：本体论还原,方法论还原和理论还原,在我看来,本体论还原不过是唯物论二,一个基本命题,而方法论还原也仅仅是分析方法,没有会么新意,实际,还原论者真正关头的是理还原,而这又被证明是失败的。因此,我主张科学在未来世纪的进步取决于人们摆脱还原思维方式的程度。     

教师的主导作用之新探

<正> 任何一个教育工作者都清楚地知道教师的主导作用与学生的主体作用之关系,也都在实践着,但其效果都各异。这个时代是弘扬人的主体精神的时代,是呼唤人的创造力的时代。"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"。学生的主体作用更是不容忽视,所以我们的教育方法也应紧跟时代的脉搏,教育工作者要在教学实践中不断探索出适合新时代要求的有效途径。因而,新时代教师的主导作用应体现在以下两个方面:一、把学生的学习兴趣和主动性导起来人的智力因素相差无几,许多家长也认为自己的孩子非常聪明,可为什么每个人所获得     

小学数学教学培养学生创新思维的几条途径

在小学数学教学中培养学生的创新思维,可把握以下几条途径：一,营造和谐的教学氛围;二、强化熟练的操作能力;三、巧用知识的迁移原理;四、立足不同的解题视角。     

关于工程采购模式的改革研究

本文结合《高等数学》的教学实际,给出如何做好课堂教学工作的几点建议。     

应用写作在大学教育中的实践价值思考

应用写作的创作过程,是一种解决实际问题的思维过程。在大学教育中,有着将知识转化为实践能力的作用,是学习知识的手段和工具。