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91.
在微观历史教学中,用恰当方式适时进行课堂提问,不单纯是教师检查学生学习情况的重要手段,同时还是训练和培养学生良好思维方法,开启学生智力,提高学生综合素质的有效途径,教师提问学生、学生提问学生、学生提问教师是三种基本的提问方法。研究、探讨并推广应用这些方法,可以达到不断提高中学历史素质教育之根本目的。 相似文献
92.
在初中教育阶段,不管是主课还是副科,课堂提问都具有至关重要的作用。有人说提问是一门艺术,确实如此。它需要教师仔细、深入地研究教材,准确把握教材的重点和难点,并针对不同年龄阶段的学生的心理特征和知识基础,精心设计问题,这样才能使教与学的双边活动更富有活力,更自然多样。作为一名教学一线的初中美术教师,笔者认为有必要按照新的《美术课程标准》设置有效的课堂提问,这样才能最大限度地提升初中美术教学效率和质量。 相似文献
94.
一般而言,进入高三后,学生每周都有一次以上的高考模拟试题训练,因而,试卷讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分,其最终目的是提高学生的英语思维能力和解题能力。本文针对当前部分高中英语教师在试卷讲评课中存在的机械化、主次不分等不足,谈谈上好高中英语试卷讲评课的几点做法。 相似文献
95.
杜威的教育思想对20世纪的教育影响不小,本文介绍了作者在杜威的教育思想的启发下,在技工学校专业建设方面的一些做法,提供给大家借鉴。 相似文献
96.
魏慧 《山西师范大学学报:自然科学版》2011,(Z1):107-108
课堂提问是教学活动的重要组成部分,能体现教师的教学智慧.教师具备精准的课堂提问艺术,娴熟的课堂提问策略,是提高科学课堂效益的重要保证.本文结合教学实践,对如何提高课堂提问的效率进行了探索. 相似文献
97.
略论启发式教学与课堂提问 总被引:1,自引:0,他引:1
启发式教学中课堂提问是重要的一环,课堂提问的内容、形式、时机、作用以及启发式教学与课堂提问的关系都是值得探讨的问题. 相似文献
98.
徐小宁 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2000,23(B08):96-98
简要论述启发学生的思维,培养,发展学生的认识能力的重要性。讨论在物理教学过程中启发学生思维的前提条件,关键问题及其主要依据和方法。 相似文献
99.
遗传学的探究式教学法初探 总被引:1,自引:0,他引:1
周秋莲 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2000,20(1):87-89
探究式教学法又称“发现法”,是由布鲁纳创导的。该教法的特点是,教师为学生创造一种情境,激起学生强烈的学习欲望,然后教师进行启发诱导,学生积极参与,经过探究活动,学生主动地去发现概念、规律。这种教学方法不仅教会学生所学知识“是什么”,更主要的是启发学生思考“为什么”、“为何这样”,从而培养学生的观察力、想象力、抽象的思维能力和丰富的创造力,增强学生自我教育和自我发展的能力。这正是当今素质教育的客观要求。下就遗传学中探究式教学的尝试,探讨素质教育在遗传学教学中的实施方法。 相似文献