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191.
浅析高职英语听力课堂中的“教”与“学” 总被引:1,自引:0,他引:1
听力教学一直是高职英语教学的重要环节,但长期以来面临教与学相脱节的现象。本文从教师的"教"和学生的"学"两方面探讨了如何有效的完善英语听力教学,促进学生英语听力水平的提高。 相似文献
192.
本文致力于探索研究大学英语听力课程的教学技巧,在教学内容中要注意更新内容,并且添加技巧性内容的讲解:帮助学生把握听力练习的节奏,针对必考题型加强练习,掌握做笔记的技巧,了解听力语言的特点。另外教师在教学中还要注意学生心理情绪的疏导,并在精听练习外辅以泛听练习。 相似文献
193.
194.
21世纪,知识更新日新月异。要求学生在校期间必须掌握获取知识的方法。而能否搞好初一年级的教学,将决定整个初中阶段教与学的成败。因此,历史教师要做好以下几个方面的工作:开设学习方法指导课;启发学生搞好预习;让学生全身心"动"起来,主动参与课堂教学;开展丰富多采的课外活动,让学生在健康充实的生活中茁壮成长。学习方法的培养是一个长期的工作,教师要不急不燥,坚持多鼓励的原则、循序渐进的原则。 相似文献
195.
日语教学中最使学生感到头痛的是听力的问题.经过初级阶段听力训练的学生感到听力水平提不上去,总停留在一个水平上,甚至一片空白.本文对这一现象进行分析,并提出相应的指导方法,以便为日语教学提供参考与借鉴. 相似文献
196.
197.
198.
在课内学习时,能提出一些不懂的问题,并通过多种方式回答这些问题。比如:特级语文教师魏书生就很重视培养学生的语文习惯,他外出开会近一个月不上课,学生依靠养成的习惯与自学能力,能够按进度自学课文,老师到校后只是测试一下,然后作些查漏补缺的工作,就完成了教学任务,学生的语文能力与语文成绩特别好。写作方面:包括三方面的习惯,一是不动笔墨不读书,养成写读书笔记的习惯;二是写日记、札记的习惯;三是把观察与思考立即写成文字的写作习惯。 相似文献
199.
残疾人的职业技术教育,已经引起各方面的广泛关注。笔者根据多年特殊职业技术学校的从教经验,结合当前"全纳式"教育,就对听力语言障碍学生的学习特点及浅白化教育的形成、定义、方法等进行了阐述。 相似文献
200.
陈晓燕 《山西师范大学学报:自然科学版》2008,22(Z1)
问题是贯穿教学过程的主线,教学自始至终都应围绕问题而展开.让学生"会问"首先是让学生"敢问"并且"能问",引导学生发现问题、提出问题.在教学中,激励学生在"无疑"处" 生疑",养成敢问的习惯;创设开放性问题情景,提供提问的机会;创设变式教学情景,培养能问的能力;通过"问题征集",提高会问的能力.让学生"会问"是一项旷日持久的工作,且它需要营造一个开放的大环境,需要给学生自主的时间和空间,才能使学生更好的发展. 相似文献