全文获取类型
收费全文 | 22681篇 |
免费 | 446篇 |
国内免费 | 1227篇 |
专业分类
系统科学 | 1568篇 |
丛书文集 | 1311篇 |
教育与普及 | 632篇 |
理论与方法论 | 306篇 |
现状及发展 | 98篇 |
综合类 | 20439篇 |
出版年
2024年 | 78篇 |
2023年 | 281篇 |
2022年 | 325篇 |
2021年 | 364篇 |
2020年 | 307篇 |
2019年 | 346篇 |
2018年 | 168篇 |
2017年 | 272篇 |
2016年 | 318篇 |
2015年 | 487篇 |
2014年 | 1080篇 |
2013年 | 958篇 |
2012年 | 1290篇 |
2011年 | 1496篇 |
2010年 | 1394篇 |
2009年 | 1753篇 |
2008年 | 2099篇 |
2007年 | 1804篇 |
2006年 | 1317篇 |
2005年 | 1226篇 |
2004年 | 912篇 |
2003年 | 852篇 |
2002年 | 876篇 |
2001年 | 701篇 |
2000年 | 535篇 |
1999年 | 433篇 |
1998年 | 411篇 |
1997年 | 355篇 |
1996年 | 327篇 |
1995年 | 298篇 |
1994年 | 237篇 |
1993年 | 170篇 |
1992年 | 194篇 |
1991年 | 177篇 |
1990年 | 128篇 |
1989年 | 150篇 |
1988年 | 93篇 |
1987年 | 58篇 |
1986年 | 39篇 |
1985年 | 9篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 6篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 9篇 |
1980年 | 3篇 |
1978年 | 2篇 |
1965年 | 1篇 |
1962年 | 5篇 |
1957年 | 5篇 |
1940年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 562 毫秒
131.
王兴国 《曲阜师范大学学报》2002,28(4):47-48
定义了Ⅰ类不变拟凸、Ⅰ类严格不变拟凸、KT-Ⅰ类严格不变拟凸的向量值函数,并在目标规划中,获得了每个驻点(或KT-T点)是有效点的等价条件。 相似文献
132.
一类索赔相关风险模型的破产问题 总被引:2,自引:0,他引:2
考虑一类索赔相关风险模型的破产问题,得到了罚金折现期望所满足的积分—微分方程。 相似文献
133.
134.
培养日语学习中的听力策略 总被引:1,自引:0,他引:1
在学习日语中,听力是一项重要的语言技能,但由于听力理解过程的复杂性以及听者自身的主体因素,听力往往是许多学习日语学习者的薄弱环节。本文从认知心里语言学的角度分析听力过程的实质,论述影响听力提高的主、客观因素,并提出如何培养我们的听力技能策略。 相似文献
135.
136.
"红"与"Red"的语义扩展对比研究 总被引:1,自引:0,他引:1
曾莹 《武汉科技学院学报》2006,19(11):183-186
本文通过对汉语“红”和对应的英语“red”的语义扩展模式进行对比发现,在两种语言中,两个词的原型义都是“火或血的颜色”,虽然语义扩展的路径基本相同,不同的文化视角使两千词的语义产生了差异。颜色词通过表达相应的颜色概念,把客体,颜色和主体三方面联系在一起,使颜色词不仅指称了颜色概念所表达的客体方面的特征,而且还表达了颜色在人的主体方面所能引起的一切刺激反映的特征。 相似文献
137.
思想政治课教学以教学过程“五要素说”分析而论,包括“政治教师”----“学生”----“政治教材”---- ----“教学手段”----“师生的道德心理氛围”五大要素。教学过程的“五要素说”虽然不是最为科学的教学论观点,但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。 相似文献
138.
8-精加压素(Arg~8-vasopressin,AVP)是一种内源性神经肽。曾报道它不仅具有加强记忆的作用,并且还能促进主动迥避行为和明暗分辨学习。我们过去的工作还表明它对海马神经元的活动有调节作用,因此提出了海马可能是AVP促进学习过程的中枢作用部位之一。由于海马伞和穹窿是海马的主要传出和传人通路,于是又提出了海马伞-穹窿切断后AVP是 相似文献
139.
本文主要讨论了无界报酬向量模型的平稳策略问题,给出了改进平稳策略的方法,建立起向量模型的最优方程,获得平稳策略为强最优策略的充要条件.指出最优平稳策略的期望报酬函数必为极大不动点,最后提出一种寻求最优平稳策略的策略迭代算法. 相似文献
140.
刘文 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》2004,27(4):498-499
在计算机基础课程的教学中采用探究型教学模式,对培养学生应用信息技术的能力和创新能力是非常有利的.结合教学实践,对探究型教学模式的3个环节进行了详细的论述,并指出在具体实施过程中应注意的若干问题。 相似文献