浅谈现阶段中专语文教学中的口语训练

在中专语文课中开设口语训练课是当今社会发展的客观要求,我国的语文教学过程长期忽视口语教学。为此要让学生和教师从思想深处入手,充分认识口语训练的重要性和艰巨性,培养口语交际能力。同时多角度创设条件,充分调动学生的主观性,综合运用多种方法,逐步提高学生的口语水平。     

加强高职高专院校学生英语口语能力 提高学生的英语综合交际能力

英语口语作为日常对外交流的重要方式,是高职高专英语基础教育的主要内容之一,特别是愈来愈重视培养实用型人才的今天,如何提高高职高专非英语专业学生口语交流能力,强化训练学生的口语使用技能,使高职高专学生具备一定的口语水平已经是很多高职院校所面临的重要课题。本文以我院2009级高职非英语专业学生为调查对象,随机选取若干学生,通过对英语口语学习的调查,并结合现阶段普遍高职高专非英语专业学生的口语学习和教育状况,做出分析并提出相关的见解和对策。     

可持续发展的外语学习能力探析

综合哲学、教育学、心理学和二语习得等不同角度对学习能力的理解,对可持续发展的外语学习能力内涵进行阐释。外语学习能力系统既包括智力因素,也包括非智力因素。外语学习能力应由基本学习能力、拓展学习能力和调节学习能力三大要素构成,三大要素中又包含一系列子要素,其中语言学习的迁移能力、自主学习能力和持久动机是外语学习能力可持续发展的重要指标。     

培养学生兴趣，提高口语能力

随着中国加入了世贸组织，全面提高学生的英语口语表达能力已变得十分必要。作为一名英语教师，我们必须摸索一条能够有效提高学生英语口语能力的新途径。     

浅析语言习得及英语教学

语言是我们日常生活中不可缺少的交流工具,因此,语言的学习是我们学习过程中最重要的一部分。第一语言学习是我们对母语的学习,第二语言是我们为了某种需要或兴趣而学习的其它国家的语言。近些年来,语言学家曾就第一语言和第二语言的习得提出各自不同的理论。本文在介绍语言习得理论的基础上,分析比较了一语习得和二语习得的相同与不同之处,并由此指出我们在英语教学中应该注意的一些问题。     

试谈高职学生英语口语交流能力的加强

高职学生英语口语交流能力的提高是非常必要的，然而由于口语教学长期未落实处及高职学生本身英语水平较低，使得他们的口语交流能力普遍较低。针对现状，高职英语教师应该从强化学生英语语音知识，培养学生学习兴趣，创建良好语言氛围等方面着手，努力提高高职学生的口语交流能力，使其能满足社会需要。     

文化场域转换过程的冲突与通约——二语习得的文化接受机理研究

语言与文化关系密切,任何一种语言的习得总会伴随着文化的习得与接受。从语言与文化的关系这一角度,结合日常交谈与谚语的冲突与通约、词汇的文化内涵冲突与通约、思维模式和价值观的冲突与通约,探讨二语习得过程中文化接受的前提和应该注意的问题。二语习得在某种意义上就是文化的习得,培养学习者的文化习得意识,接受不同的文化显得尤为重要。     

网络多媒体环境中博士生互动式口语教学

本文针对博士生口语教学中存在的实际问题，通过调查研究与分析，提出网络多媒体环境中博士生互动式口语教学模式；在博士生口语教学实践中，利用智能化网络多媒体教学手段，促进口语课堂互动，以国际学术会议交流模式为背景，建立循序渐进的周期式训练模拟教学环节。通过多年的教学实践，表明了网络多媒体环境中互动式教学模式的有效性与实用性。     

情感因素对大学英语教学的影响

本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。     

成功路上的“绊脚石”——中介语“石化现象”

中介语是外语学习过程中学习者使用的介于目的语和母语之间的语言系统,它具有可变性、过渡性的特征。但外语学习者,包括许多非目的语言学习环境成长起来的英语教师都感觉到语言学习经历最初的稳步提高、外语知识的不断积累以及一段时期的突飞猛进之后,外语水平不知不觉进入僵化阶段,无法再进一步提高,而且不管如何努力,都无法使中介语完全转化为目的语,这让许多优秀的外语学习者感到困惑和失望。本文试图从中介语产生的认知心理学基础解释中介语＂石化＂现象产生的客观性,以及试探克服语言＂石化＂的策略。