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71.
72.
靳中华 《华北科技学院学报》2000,(Z1)
议论文的写作,面对相同的题材,甚至是相同的题目,也可以写出内容和观点完全不同的好文章,好作品。其原因除了各人的生活经历不同,思想感情各别,写作方法有异外,“发散思维”和“巧选角度”是“标新立异”的关键。 相似文献
73.
现代教育的观念已由原来的"以教师为主,学生为辅"变为"以学生为主,教师为辅"的教育观念.利用多媒体技术辅助教学,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学的重、难点,优化课堂结构,从而提高课堂教学效果.但是,如何避免在教学中陷入唯技术论,也是教师们在教学技术使... 相似文献
74.
方剑明 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(Z1):44-45
创新能力的核心是创新思维,创新思维的核心是发散性思维.在中学数学教学中,培养学生创新能力,着重点应放在培养学生发散思维能力上,可从课堂内外两方面着手一方面,要营造良好的、民主的课堂气氛;创设富有挑战性的同题情境,激发学生求知欲望;鼓励学生标新立异,诱导学生创新动机;注重“变式”训练,培养思维能力;另一方面,要突破课堂教学的局限性,扩大学生的知识视野;重视个性差异,打破单一的授课模式;开展数学竞赛等. 相似文献
75.
讨论式教学是本着学生讨论为主,教师引导为辅的一种教学模式.在讨论中,学生和学生以及学生与老师是平等的交流,共同地探究.要组织和策划好讨论式教学,教师把握教学原则尤为重要.本文对讨论式教学的教学原则进行了研究,为教育的教法改革、学法改革的顺利实施提供了参考. 相似文献
76.
陈敬华 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2001,21(4):98-101
根据当前中学与大学数学教学的状况,从几个方面对当代中学数学教师应具备的组合思想作了一些探讨. 相似文献
77.
黄铭 《安庆师范学院学报(自然科学版)》2001,7(4):104-105
数学的解题教学,除了具有温故而知新的功能外,更重要的是,能使学生的思维处于积极的探索状态,解决问题的过程就是训练思维的过程,随着问题的解决,思维能力得到进一步增强.一题多解,一题多变等能够培养学生的创新性思维.因此在解题教学中有意识地创造条件对学生进行创新思维的培养. 相似文献
78.
80.
发散性思维是培养学生创造性思维的重要环节,本文通过课堂教学中的案例,分析了发散性思维方式在课堂教学中的作用,探讨课堂教学中如何培养学生发散性思维能力的途径。 相似文献