基于教育创新理念的大学物理教学探讨

本文就大学物理教学中如何培养学生思维能力、创新能力作一探讨．     

关于物理解题创新思维训练

本文阐述如何在物理解题中训练思维的发散性、变通性和独创性,以及如何培养学生的创新思维能力。     

一种基于扩展Kalman滤波器的神经网络学习算法

为了解决前馈神经网络BP算法在处理非线性对象时 ,收敛速度慢 ,易陷入局部极值 ,需调节参数多等的缺陷 ,提出将扩展卡尔曼滤波 (EKF)算法引入神经网络的学习中 .把前馈网络的所有权值、阈值作为EKF算法的状态 ,网络输出作为EKF的观测 .同时为了防止滤波发散 ,对算法做了改进 .仿真结果表明 ,该算法比BP算法在收敛速度、抗噪能力方面都有明显提高 ,同时还保证了一定的泛化能力     

傅里叶变换的无透镜光学实现

用发散球面波照明物体的自由空间菲涅耳衍射，实验物体的傅里叶变换；用汇聚球面波照明物体的自由空间菲涅耳衍射，实现物体的逆傅里叶变换，提供了一种无透镜傅里叶变换模式，对光学信息处理具有实用价值。计算机模拟结果验证了理论的可靠与可行。     

球面波垂直入射下圆形口径面的轴向绕射场分析

基于惠更斯－费涅尔原理,利用基尔霍夫公式给出了球面波垂直入射下理想导体面上圆形口径面的轴向场解析表达式,从而严格精确地解决了其轴向近场的求解问题,根据经典解析方法并辅以数值计算手段,给出口径面在几种不同归一化尺寸下的轴向场分布图,此外还探讨了口径面尺寸对轴向定点场强大小的影响,发现在给定的轴向点,将存在一系列使该点强取极大值的口径尺寸,其中第一个解是最佳的,最后给出求解最佳尺寸的一组通用公式。     

关于透镜反置的会聚发散性问题—与朱伯荣同志商榷

透镜的会聚与发散是几何光学的基本问题,如何判断透镜的会聚与发散是一个非成熟的问题,很多教材和文献都有明确的阐述,可根据光学系统的光焦度或象方主焦距的正负来确定透镜的会聚与发散。物理通报杂志刊发朱伯荣同志的"凸透镜和四透镜及其会聚与发散性"[1]一文（简称朱文）中提出一种判断厚透镜会聚与发散的"最佳判据",并指出,如果将厚透镜反过来使用,其会聚与发散性有可能改变。本文根据光学系统的系统理论,具体讨论说明厚透镜反置使用不会改变其会聚与发散性,并指出其错误的根源。1"最佳判据"的内容朱文认为用象方主焦距的正、负…     

物理教学中创造性教育初探

现代科技的飞速发展对人的创造能力提出了越来越高的要求,现代教学论已明确提出“为创造而繁”的口号．本文就此将从培养学生创造能力的目标和任务,创造性教育的基础,创造性教育的时机,在物理教学中渗透创造性教育的方式与内容等几方面问题进行初步探讨．     

电路教学中学生创新思维能力的培养

本文探讨了在电路教学中，就如何培养学生的创新思维能力，在合理安排教学内容、改进教学方法等几个方面进行的探索和实践。以求增进学生创新精神和创造能力，提高其学习质量和个人综合素质，适应国家培养创新人才的需要。     

国内外物理教学发展的趋势——物理教学的素质教育探讨

物理教学实施素质教育是培养学生的创新精神，创新能力及科学素质的最佳途径。中仅就国内外物理教学的发展趋势，对从单纯积累知识向探求知识的认知过程转变。物理与其他学科的渗透、联系等方面进行了有意义的探讨，并对在教学中如何开拓学生发散思维和培养学生的创新精神提出一定见解。     

浅谈学生提出化学问题的能力培养

学生在学习过程中，离不开提出问题，分析问题，解决问题，提的问题既是学生学习的开始，又是学习的引伸。科学始于问题，又以新的问题结束，新的问题又引导出新的探索，以至无穷。