对参与式发展理念引入扶贫开发实践的思考

参与式发展理念被视为目前我国扶贫开发思维方面的创新,正随着国外发展援助组织在中国开展的多种参与式扶贫项目而逐渐扩大其在中国反贫困实践中的影响。然而,参与式扶贫在我国扶贫实践过程中,往往由于其与本土实际结合不够,显得＂水土不服＂,需要进一步地完善。     

黑河中游社区湿地生态恢复成本的CVM评估

依据社会福利最大化原理探究了小区域生态恢复的支付卡问卷构思,突破了CVM应用的尺度局限,评估了黑河中游湿地恢复成本.结果表明,参与式社区湿地资源管理活动,使当地居民亲身受益,对未来环境福利的期望较高,对环境退化的机理认识程度较深,有利于源头数据的获取.精确计量到单位家庭福利的恢复评估,能够为实际恢复提供有效数据,居民平均支付意愿为每年每户306.68元.以15年期测算的湿地总恢复成本为0.214亿元,其中退耕还草、灌溉方式改革、化肥的少量施用补偿总价值占恢复成本的87.6%.     

某医专学生预防艾滋病参与式教育效果评价

目的:探讨在医学生中开展预防艾滋病的参与式教育的可行性。方法:随机抽取我校临床医学专业2个班的学生,通过问卷调查分析培训前后的变化。结果:调查对象年龄为(19.04±0.80)岁,培训前后收回有效问卷476份;艾滋病知识、态度、行为的得分由培训前的(12.20±2.89)、(5.07±1.87)、(10.71±3.33)上升到培训后的(14.22±1.16)、(12.99±1.73)、(13.28±1.54)(P<0.05);培训前艾滋病知晓率为62.6%,培训后98.7%(P<0.05)。结论:在医学生中开展预防艾滋病参与式教育具有可行性;在执行中可应用同伴教育,使其进一步完善和发展。     

基于PGIS的城市社区居民暴雨内涝灾害风险认知——以上海市普陀区金沙居委地区为例

以上海市普陀区金沙居委地区为例,运用PGIS方法对社区尺度的暴雨内涝灾害风险认知进行研究。结果表明:社区居民对暴雨内涝灾害风险的时间和空间特征认识较为准确,对暴雨内涝灾害风险的态度表现为家庭受到的影响程度,对暴雨内涝灾害风险的形成原因主要归为自然因素,基本没有认识到自然因素和人为因素的共同作用。     

社会保障课程教学微思考

新疆石河子大学最近曝光的学生上课时的"异类行为"在大学课堂上特别是文科类的课堂教学中屡见不鲜。本文从教师、学生和教学媒体三个方面分析了我院社会保障专业课程的教学现状,并结合社会保障课程自身的特点从教师和学校两个方面探讨了如何提高社会保障课程教学效果。     

基于参与式的中职体育教学研究

对参与式教学进行理论分析,在吸取国内外先进教学经验的基础上,理论联系实际,将参与式教学法运用到中等职业学校的体育教学中．     

社会工作介入农村留守儿童教育参与式研究

我国市场经济发展如火如荼,城市化进程突飞猛进,大批农民工蜂拥入城参与城市建设,致使农村"空巢现象"突出,也造成了一系列不容忽视的社会问题,其中,农村留守儿童(农民工子女)的教育问题日益凸显。     

大学生创新创业计划实施的现实问题分析与探索

大学生创新创业训练计划是国家培养大学生创新能力的新形式,在具体实施过程中,既取得了令人瞩目的进步,同时也存在一些现实问题,需要学校、教师以及学生等多方共同反思,有效发挥大学生创新创业训练计划的作用。     

职业学校经济法课程教学方法探索

经济法作为中等职业学校经济、金融管理类专业的专业基础课,在就业教育的今天,更显其实用性,影响面更广。面对学生学习热情不高的问题,采取参与式教学法、情景模拟教学法可以提高学生的学习兴趣,使学生能认真学好并学以致用,达到有效教学的最终目的。     

参与式教学在《环境与资源经济学》课程中的应用探索

参与式教学引入到环境与资源经济学课程的教学，在提高学生兴趣、引导学生积极思考、培养学生口头表达能力和锻炼动手能力方面具有良好的效果。通过环境与资源经济学课程的参与式教学实践，就参与式教学的设计与实施、改革与完善提出相关建议，以期达到抛砖引玉的效果。