网络课程的教学设计与能力素质培养

网络课程的教学设计既不可按照书本搬家,又不可仅在表现形式上做文章,更重要的是必须针对学生能力素质的培养进行创新性教学改革。以《土木工程材料》网络课程为例,讨论如何通过参与式学习的教学设计培养学生的能力素质。     

让批评教育充满人文关怀

要达到理想的批评教育效果，教师应当不断深入研究和借鉴科学的批评教育方法，提高批评教育学生的技巧。下面几种批评教育学生的方法希望能对同仁有所启发： 1．参与式挑评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感，如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。[第一段]     

整村推进扶贫开发政策法治化研究——以甘肃省X县Y乡Z村的调查为例

中国在引进"参与式"基础上提出了整村推进扶贫开发项目,旨在让处在绝对贫困境遇中的群众脱贫。通过目的性抽样选取了甘肃省2008年实施整村推进扶贫开发项目村,通过整体性个案研究发现,整村推进项目存在政策的缺陷与不足,认为要完善项目的实施,必须推进整村推进扶贫开发项目政策的法治化,并提出了整村推进扶贫开发项目政策法治化的意义、原则与路径选择。     

《物流企业管理》课程参与式教学模式研究

以《物流企业管理》课程为研究对象，提出了包含教学环节、教学内容与课堂形式、教与学双方组织方式的参与式教学模式，通过教学效果评价验证教学改革提高了学生的学习兴趣和创新意识，强化了学生综合能力的培养，提升了教学效果。     

“参与式”教学法在健康教育公选课中的应用与实践

在《大学生健康行为与自我保健》公选课教学中采取参与式教学,进行了实验教学的比较分析以及行为观察法比较。教学实践结果证明:在健康教育中实施参与式教学法对普及卫生保健知识,增强大学生的健康意识和自我保健能力,促进学生的健康行为形成起到积极的推动作用,取得良好的教学效果。     

参与式教学法在高校排球普修教学中的应用研究

"参与式"教学法是学生直接参与教学和组织教学的课堂教学形式,在排球教学中采用了"参与式"教学法进行实验研究。实验证明,"参与式"教学法较传统教学能有效地提高学生学习的积极性和主动性,促进学生对知识的掌握,有利于培养学生的学习能力,为今后从事教育奠定基础。     

基于PRA方法调查的农户对生态移民现状的反馈——以宁夏黄河流域五堆子第一安置点为例

以保护环境和改善民生双重任务为基点而实行的宁夏生态移民工程已有部分安置点落户,为了充分了解迁入区的移民生活现状及生活环境条件,研究采用参与式乡村评估法(PRA)对农户进行调查.首先将平罗县红崖子乡五堆子第一安置点作为研究对象,以户为单位,按照家庭人均收入分成高收入、中等收入和低等收入3层,再从每层中随机选取20户进行调查.调查阶段完毕,通过对调查农户反馈的信息进行统计分析和x2拟合优度检验,针对庭院连体、院坝沙化、屋顶漏雨、围墙太矮、缺少畜牧设施、农耕方式粗放等问题提出了修筑隔墙、硬化路面、检修屋顶、修建圈舍、增高围墙、合理搭配农作物、及时清理垃圾、修建文娱设施、设立老弱病残资扶助中心、设立交通专线等建议.     

论高职思想政治课“参与式”教学的必要性和模式

参与式教学是一种以学习者为中心的合作或协作式的教学方法。这种教学法应该遵循“共同设计——问题模式——多元评价”的模式，引导学生主动设计、提出问题、思考和解决问题以及参与教学结果的评价，以全面达到思想政治教育目标。     

当代大学生在网络中的参与式传播行为范式研究

网络时代的到来打破了人们对很多事物的固有认识,信息传播的方式再次因为这个时代而发生着变革。时间和空间的障碍感因为这种链接方式而逐渐弱化,3G时代的到来,更是打破了手机和计算机的界限,使得移动通信的网络功能得以延展。当代大学生在网络传播环境中的行为具有怎样的范式是本文主要的研究内容,通过调查、分析和研究得出了相关的结论,文章进一步揭示了网络中大学生的参与式传播行为特点规律,对其不良行为提出了应对对策。     

制定向海保护区参与式社区共管计划的研究

该项目的总体目标是：在保护区内推行社区共管，与保护区不同利益相关者结盟合作，与社区建立新型的合作伙伴关系，促进保护区保护管理工作的全面开展。项目近期目标是：开始在示范村屯实施社区共管，保护区与社区关系有所改善，村民在保护区内开荒、放牧、砍树现象基本得到制止，替代生计项目初步显效，示范村群众生活有所改善，共管成效显著。本项目于2006年底完成，2009年通过省级鉴定。