与美国大学相比 中国大学究竟缺什么——读《清华大学本科教育学情调查报告2009》有感

《清华大学本科教育学情调查报告2009》指出,清华大学与美国同类大学在师生互动、课堂提问指标上存在着较大的差异。针对这一调查结果,对目前我国大学本科教学方法存在的不足及其解决思路进行了反思和探讨,并提出了几种加强学生参与、提高师生互动的教学模式。     

参与式方法的理论基础及其在安全培训中的应用

依据教育学、心理学的相关理论，阐述了参与式方法的理论基础，；并探讨了如何在安全培训中应用这一方法，进一步提高培训组织者的管理水平，完善培训方法的体系建设。     

论高校思想政治理论课参与式教学的多媒体化

通过多媒体视频资料的导入,激发学生参与兴趣,促进高校思想政治理论课教学的成功互动;设计教学专题,布置多媒体化的作业,增强高校思想政治理论课教学的展示力和交互性;把握学生当前的"学情",教学内容的多媒体化,拓宽高校思想政治理论课教学的空间。     

参与式流域环境治理——以大理洱海流域为例

以大理洱海流域的环境污染和治理为个案,指出洱海流域环境问题的出现与流域内居民的生活方式密切相关,认为在加大投入改进环境治理技术和建设环境治理设施的同时,需要培养流域内居民的环境主体意识,并通过社区组织动员流域内居民开展参与式的环境治理,从而为提高流域治理效果,并实现环境治理效果的可持续性提供一条思路。     

农民参与式农技推广模式的问题探究

为了提高农业研究的效率,国际上提出了农民参与式的研究方式,让农民以平等的身份参与技术创新和科学研究过程。本文主要分析了河南衣技推广的现状及存在的问题,为解决农业技术在河南更好的推广提出了相应的对策建议。     

小流域参与式土地利用规划与现有土地利用总体规划的对比研究

参与式土地利用规划（PLUP）是中/德合作项目＂江西省山区可持续发展＂的重要内容和活动,本文对小流域尺度的PLUP和国家现有土地利用总体规划进行了比较研究,从目标、原则、方法、内容和实施五个方面进行了相互对比,以期为小流域PLUP与现有土地利用总体规划（县、乡级）的衔接,也为今后规划参与者编制PLUP培训教材提供一些参考价值。     

市场营销专业财务课程中参与式教学法的应用——以本量利分析教学为例

如何在教学中运用参与式教学方法,提高学生对财务的学习兴趣,培养学生实际运用知识的能力,提高财务素养,适应未来的职场生涯,是本文探讨的问题。     

师生参与式互动教学模式在模塑高分子材料教学中的应用

本文根据《模塑高分子材料》课程的特点,力求改革传统“填鸭式”教学方法,提倡“教师为主导,学生为主体”的教学原则,强调学生的主动学习和灵活创新等综合能力的培养。采用教师精讲、教师引导、学生自学、小组讨论、学生主讲等互动式教学方式,充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生变被动听讲为主动参与,成为教学的主体,从而把所学理论知识灵活运用到实践中去,提高了教学质量,取得了满意的教学效果。     

参与式教学在土木工程实验课程中的应用

参与式教学是一种新的教学理念,具有平等性、开放性、合作性、重视过程性等特点,将其应用到土木工程实验教学中,不但可以激发学生主体意识,培养其主动学习能力,还有利于教师自身业务水平及专业素养的提高,可以有效避免传统土木工程实验教学中出现的重理论轻实验、理论教学相对沉闷、实验模式相对固定、从面到点教育相对缺乏等问题,具有显著的应用意义.与此同时,还提出了土木工程实验参与式教学设计中的几点建议,可为相关教学研究提供参考.