参与式教学在电子信息工程专业英语教学中的应用

电子专业英语是一门实践性很强的专业课程,传统的填鸭式教学方法无法适应该课程培养学生阅读理解和翻译写作等各方面能力的要求。根据高等教育的教学要求和学生特点,我们在教学实践中把参与式教学思想运用到电子专业英语教学中,取得了良好的教学效果。     

某医专学生预防艾滋病参与式教育效果评价

目的:探讨在医学生中开展预防艾滋病的参与式教育的可行性。方法:随机抽取我校临床医学专业2个班的学生,通过问卷调查分析培训前后的变化。结果:调查对象年龄为(19.04±0.80)岁,培训前后收回有效问卷476份;艾滋病知识、态度、行为的得分由培训前的(12.20±2.89)、(5.07±1.87)、(10.71±3.33)上升到培训后的(14.22±1.16)、(12.99±1.73)、(13.28±1.54)(P<0.05);培训前艾滋病知晓率为62.6%,培训后98.7%(P<0.05)。结论:在医学生中开展预防艾滋病参与式教育具有可行性;在执行中可应用同伴教育,使其进一步完善和发展。     

参与式教学在《电子测量》教学中的应用探索

本文对参与式教学在《电子测量》课程教学中的应用进行了研究和探索,提出了针对《电子测量》课程的教学要求与特点,合理运用参与式教学方法,在教学内容规划、教学手段使用、教学过程组织等方面进行改革,达到提高学生自主学习积极性、培育学生创新能力、拓展学生视野等目的,提高电子测量课程的教学效果。     

海南霸王岭保护区内两村庄社会经济发展调查

利用参与式农村评估方法,对霸王岭自然保护区内的两个村庄进行调查,了解其社会经济发展状况,在此基础上提出加快社区、保护区发展的几点建议.     

基于网络的参与式教学活动的研究

参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，它突显了以“学习者为中心”的教育理念。而当今网络技术的迅速发展，则为构建参与式教学活动创造了有利的条件。因此，本文主要从网络中构建参与式教学活动的必要性，参与式教学活动的特点，参与式教学活动的设计三个方面对基于网络的参与式教学活动进行研究。     

“参与式”教学有利学生能力培养

“参与式”教学强调让学生积极主动的参与教学过程，在学习中发挥主体作用，教师更多地使用积极的、开放的教学方法，加强学生的能力培养。     

对中英项目背景下小学校长评价教师情况的调查与思考——以康乐县为例

中英项目实施前,康乐地区对教师的评价,是一种传统的教师评价方式,没有发挥出其应有的作用。项目实施后,当地的教师评价出现了一系列的变化,评价内容相对于之前更全面了;评价的主体也由原来的"他评"到注重教师的自评与"他评"相结合;在注重结果的同时也关注教师工作过程的评价。     

浅析参与式教学方法

21世纪,教育事业不断发展的过程中,传统教学的弊端已经逐步暴露。参与式方法已产生了近7年,在很多领域经过验证,能够有效的调动群体的积极性。我们高校要培养的是德才兼备的建设性人才,需要学生不断提高参与意识。在《思想道德修养课与法律基础》课(以下称修养课)中引入参与式教学方法,能更好的调动学生的积极性,提高课堂的实践性,达到修养课的教学目的。     

参与式教学——财务管理模拟教学的探讨

随着教学改革的深入,高校财务管理教学更加注重以学生为本的教育理念.根据财务管理课程的特点,采用模拟教学的方式,能够将理论与实践较好地结合.模拟教学的实施离不开学生的参与,而参与式教学能够鼓励学生自主学习、合作学习,让学生全面地参与到教学活动中来.