对IT与地理新课程整合的理性思考

当前，基于IT（信息技术）下的新课程及其整合问题，倍受人们关注。江苏省普通高中自2005年9月施行新课程。与新课程共同成长，我校地理组成立了有关IT整合研究的子课题。在教学中，我们首先要认真学习课程标准，对教学素材进行筛选，并尽量应用IT，对教学内容和教学方法的整合进行尝试。我觉得对IT与课程整合的认识，只有放到IT教育发展的大背景下，并联系国情校情，才能对“整合”的内涵及层次有一个较全面的了解，才能对整合的现状进行积极的评价和探讨。     

试论诸葛亮的悲剧

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟，”杜甫的《蜀相》诗，在高度赞颂了一代英豪诸蔼亮之后，却无意道出并哀叹这一位“毗佐危国”“泽被无疆”的名相，原是位悲剧人物。这大概是历史的公论吧！     

略论余秋雨散文的历史沧桑感

余秋雨的散文,在民族文化的大背景下,以其强烈的文化意识,独特的文化感受和冷静的历史反思,瞩目于中华民族文明的兴衰和古代知识分子人格命运的变迁.作家通过反观历史以寻求文化的灵魂,从中探索中国文化和文人的历史命运,呈现出一种俯仰古今的浑厚凝重之气,表现出很强的历史沧桑感.     

地理教学导语艺术的研究

在地理教学中,新课导入的意义十分重要,成功的导课无疑对一堂好课起着至关重要的影响,本文根据自己多年的教学实践,探讨了几种地理教学导语的方法。     

邓小平作出恢复高考决策的历史意义——纪念恢复高考30周年

回顾了在"文革"后邓小平刚恢复工作不久,毅然作出恢复高考的决策的历史背景和作出恢复高考决策的经过。从恢复高考是全党、全国思想解放,拨乱反正的先声;使一个通过公平竞争改变每个人命运的时代到来;推动了"尊重知识,尊重人才"作为社会主流价值观的确立;使唯"家庭出身"时代的结束等方面论述了邓小平作出恢复高考决策的历史意义。     

简述张掖市旧城区改造现状与发展

作为历史文化名城的张掖,其现状格局和风貌保留着历史特色,一些文物古迹也比较集中,因此对于这些能较完整地体现出某一历史时期传统风貌和民族地方特色的街区,张掖进行了大规模地保护与开发.     

西安历史文化三题——兼谈史学研究的动态及相关问题

西安古称长安,世界闻名古都,“西安历史”的概念往往易与“长安都城史”相混淆。它的内涵和定义,应是从长安至西安所辖地区的政治、经济、军事、文化、民俗史、都城史为其内容的一部分;西安历史文化的概念近似“历史”的范畴,而不像“历史”那样注重历史发展规律的探讨,范围似乎比历史广泛,民间文化重于王朝文化;西安文明史的概念有两种:马列主义的社会文明史,即西安从夏代至今的文明史(政治、经济、文化等无所不包);从蓝田猿人至今的精神、物质、制度等包罗万象之文明史(这一说法认同者较少)。二者的地域,与“历史”、“文化”一样,一般是以今日西安市所辖的区、县范围为准。三者的定义和内涵很难区分,从所见到的《中国历史》、《中国文化史》、《中国文明史》看,除上限与写法、偏重与范围有所区别外,主体内容似乎均一致。     

《我的家史》历史探究性学习活动

按照“探究性学习”的要求和特点，我在今年任教的高一年级做了一次历史学科“探究性学习”的尝试——撰写《我的家史》。从教学效果看，师生双方都感觉收获很多，教学满意度比较高。[第一段]     

河北科技师范学院园艺园林系

河北科技师范学院园艺园林系已有65年的发展历史。该系现有教职员工47人，其中教授7人，副教授17人；博士8人（含博士后2人），硕士16人，在读博士3人。教师队伍中有10人全国及省市“先进教师”，9人为省级中青年骨干教师、河北省模范青年教师、河北省优秀发明者，2人为河北省有突出贡献中青年专家，4人获得“曾宪梓教育基金获”或“梁希奖”，5人曾受到中央领导人的接见，8人被外地高校聘为客座教授或研究生导师。     

新课程标准下地理学习方式的变革及教学策略

学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的认识和行为取向.地理新课标倡导的全新学习方式,将使学生真正成为学习与创造的主人.本文以建构主义为理论基础,以课程改革新理念为指导,以科学选题为方向,以实践为依托,以全新评价为指针,对新课标、新理念、新教材下地理学习方式的变革及教学策略进行了初步探索.