试论足球运动员的战术意识及其培养

足球运动员的战术意识,包括战术的目的性、预见性、准确性、进攻的主动性、防守的积极性、战术的灵活性、动作的隐藏性、配合的协同性等。运动员不但要有精湛而全面的技、战术水平,而且还要有应付各种复杂情况的能力。要学会在全面观察场上情况的基础上,迅速做出正确的判断,通过思维活动及时采取相应的、恰如其份的对策．合理运用身体、技术和战术配合,以便最大限度地发挥己长和有效的制约对手。应从培养运动员的思维能力,训练贯穿战术要求、加强对抗练习,提高观察分析能力,提倡队员即兴发挥等方面培养其战术意识。     

富宁土戏〔哎的呶调〕的音乐程式——云南壮剧音乐研究（之七）

富宁土戏〔哎的呶〕腔调和〔哎依呀〕腔调都是在本地壮族民歌的基础上发展形成的本土型腔调,这两个本土型腔调的结构形态、音乐形态都具有浓郁的少数民族戏曲特征,是个性突出的、色彩鲜明的。     

黑人音乐成就黑人文学——论布鲁斯音乐与《看不见的人》

拉尔夫·艾里森在文学创作上,开创性地将布鲁斯融入到小说创作中,布鲁斯音乐从此正式进入文学文本,蔚然成风。小说《看不见的人》展现了以布鲁斯为代表的黑人音乐的巨大魅力:黑人音乐不仅是黑人民族伟大的文化遗产、精神庇护以及生存希望,更是黑人民族寻求民族之根的重要源泉。本文通过分析小说的圆形结构与忧伤主题、叙事模式上的即兴创作与忧伤主题,以及布鲁斯与黑人民族的关系,再现艾里森独具匠心的布鲁斯艺术形式,旨在重申艾里森在新型现代黑人文学上引领人和开拓者的地位,以及布鲁斯对黑人文学创作的重要贡献。     

勿“茫”勿“盲”多“忙”——从莆田学院音乐学院四次和声教材演变看高师和声教学观念变革

本文以个案现象观察高师和声教学观念变革对教材选用的影响。通过比较莆田学院音乐学院的四次和声教材及教学效果,从教师和学生两个角度分析选择教材的过程中致"茫"、"盲"的原因,并找出解决的对策,即多"忙"——多实践,不仅包含课堂实践,而且应当将实践拓展至课外。     

山东花鼓艺术特征探析

分析山东花鼓的艺术特征须结合实地调查资料及相关文献资料，从唱腔和伴奏两个方面进行探讨。山东花鼓的伴奏不托管弦，演唱时由演员根据自己的演唱状态定调。山东花鼓的唱词特点为：文人化的书面语和方言俗语相结合，并大量使用衬词；唱词为齐言体，以七字句及十字句为主。唱腔音乐特征为：基本是清乐音阶；以徵调式最多；唱腔节奏丰富；存在特性腔韵及典型性腔句；总体而言，唱腔字多腔少，常用装饰音。伴奏只用鼓、梆子、锣、镲、手板等打击乐器，具有烘托气氛和掌握节奏等功能。     

刍议作曲的创造性逻辑

作曲与即兴看似大相径庭,两者在创造性层面上却是殊途同归。狭义的作曲以书面作品为载体,是深思熟虑的结果。而即兴则更多的是即席而作,是无法进行深刻逻辑推演的,具有更多的偶然性。作曲在逻辑时空中展开,而即兴则是在物理时间中进行。在作曲的逻辑时空里,一切创作素材都是可极力铺陈的,因而其结果也更加可控可量化。而即兴因为依托于物理时间进行,故是单线和不可逆的。以两者深层的共性与个性为讨论的切入点,针对作曲的创造性展开讨论,并通过对比作曲与即兴在创造性层面上的异同进行研究。     

提升高职学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学有效性的研究

学前教育专业的钢琴即兴伴奏课是一门理论加实践的课程,属于职业技能核心课程,其主要目的是使学生掌握钢琴即兴伴奏的基本技能,提高学生钢琴即兴伴奏能力,使学生毕业后能胜任幼儿园的各项音乐教学活动。本文就如何提高课程教学有效性进行研究。     

钢琴即兴伴奏教学中创造性能力的培养

本文以高师钢琴即兴伴奏的创造性能力为讨论对象,通过对即兴伴奏的教学中基础知识的训练、想象空间的营造、发散思维的引导三个方面展开论述,丰富高师即兴伴奏教学内容。望能对即兴伴奏的教学有所帮助。     

欧洲艺术歌曲的形成与发展

艺术歌曲起源于19世纪20年代的浪漫主义乐派,它的奠基者是奥地利作曲家舒伯特,他的音乐清新脱俗,摄人心魂,追求完美。他的歌曲创作一直影响着浪漫主义的作曲家,舒曼、勃拉姆斯、沃尔夫等人的歌曲可以说明这一点。古诺、福列在欧洲也是有一定影响的法国作曲家,他们的作品流畅,简明,感情含蓄,富有想象力。     

浅谈高师钢琴即兴伴奏的四个环节

本文以高师钢琴即兴伴奏的方法为讨论对象，通过对钢琴即兴伴奏的前提、基础、表现手段、保障四个方面展开论述，使更多的学习钢琴即兴伴奏者能掌握联系钢琴即兴伴奏的方法。望此项研究能对学习钢琴即兴伴奏者有一定的帮助和借鉴作用。