基于三维CAD技术的工程制图课程教学模式研究和实施

针对工程制图教学中存在的二维工程图学习入门难,而学生空间思维训练难以有效进行的难题,适应工程教育的形势,提出了工程图学习与现代三维CAD技术相结合的教学方法,对如何充分利用三维CAD技术提高工程图课程的教学效果、如何组织和安排教学内容、相关的三维建模能力的培养、工程制图生成能力的培养、工程图的识图能力的培养、相关的教学实施手段进行了研究和探讨。     

电类专业工程制图教学改革的探讨

本文分析了电类专业工程制图课程教学的现状和存在问题,提出了电类专业工程制图课程改革的若干新思路,重点对教学内容、教学手段的改革进行了探讨。针对电类专业的教学实际,提出了打好基础,重在应用,够用即可的教学理念,并提出将计算机绘图融入整个课堂教学的新思路。     

数字摄影测量系统中立体影像显示与量测技术

介绍了双目立体视觉基本原理及其摄影测量应用途径,设计了一种摄影测量立体影像显示与量测方案,分析了基于OpenGL的摄影测量立体影像显示与量测技术实现细节,提出一种数字立体测图原理性验证系统,并论证了Microstation软件作为摄影测量中间测图结果制图标准化软件平台的有效性,从而实现了数字立体测图要素采集和编绘的一体化.     

绕月探测工程科学探测成果公布

嫦娥一号是我国发射的第一个月球轨道探测器,是中国月球探测工程绕、落、回发展战略的第一步.嫦娥一号于2007年10月24日成功发射,2009年3月1日受控撞月,得到了大量月球数据产品,填补了我国在月球和深空探测领域的空白.     

西去泥河湾——解读古人类与燕山隆升的历史

燕山山脉何时隆升?中国古人类何时出现?古黄河故道从何处入海?都是地学界、人类学界长期关注的科学问题。作者在考察泥河湾剖面的过程中,发现北京西山坡脚和延庆盆地都出露着上更新统马兰组的湖相地层,说明延庆涿鹿盆地是晚更新世之后大约2万年才抬升成海拔1km的高台,永定河、潮白河的上源白河在山区都呈深切河曲的特征也佐证了北京西山的快速隆升。考察途中所见下花园鸡鸣山推覆构造和盆山间隔地貌,是晚中生代燕山运动形成的推覆褶皱造山带遗留的痕迹。阳原附近的"泥河湾盆地",因1923年英国地质学家巴尔博发现相当于欧洲早更新世"维拉弗朗动物群"的"泥河湾动物群"而闻名于世。所考察的阳原化稍营郝家台台儿沟剖面包含了从上新世到第四纪晚更新世的全套地层,是全球最好的第四纪剖面之一,剖面岩性和生物化石表明这里从上新世到第四纪晚更新世一直保持着湖盆沉积的环境,有利于古人类生存繁衍。近年闵隆瑞等在小长梁下更新统泥河湾组中发现了古人类化石(腿骨),使距今40万年的"北京猿人"向前推进到距今150多万年的"泥河湾人",是古人类研究的重大突破。从上新世到第四纪晚更新世,由大同蔚县阳原和涿鹿延庆盆地组成的"泥河湾盆地"一直和华北冲积平原保持着近于同一水准面,古黄河北支故道很可能自西向东从大青山南古河套盆地经上述盆地群沿白河向东注入渤海,它们现在的千米海拔是晚更新世末快速隆升造成的,这次快速隆升也同时造成了燕山山脉的整体隆升,以致成为现今分隔辽河水系与黄河水系的分水岭。     

MAPGIS软件在绘制地质图件中的应用

在介绍计算机制图与GIS的基础上,通过数字地质制图过程中所遇到的问题,对MapGis软件在绘制地质图件方面的应用技巧和操作方法作了归纳和总结,并探讨了二次开发软件MGT6在数字地质制图方面的补充功能。     

Pro/E与Auto CAD图形交换技术研究

<正>Auto CAD和Pro/E是机械设计中最常用的制图工具,因为出自不同公司,两者在编程时设计的程序也不相同,这导致2个软件不能合作运行。若在2个软件中加入图形互转技术,能让Auto CAD和Pro/E之间进行自由的图片转换,方便设计工作。     

MAPGIS制图在地质制图中的应用

在地质工作当中,地质制图是不可缺少的一个组成部分,它反映了地质工作人员的劳动成果,同时也是研究地质的重要依据.为此,地质制图工作人员一定要高度重视地质制图的科学性、详细性和真实性,且要透一步地提高制图技术的水平,以确保地质制图的高效.该文论述了MAPGIS制图技术,以及MAPGIS制图在地质制图中的应用.     

浅谈我国著作权合理使用制度

在涉及著作权各方利益、社会文化发展利益的前提下,各国法律都普遍承认了著作权的合理使用制度。以求得总体利益最大化的制度安排。随着我国经济的不断发展和进入网络时代以后,我国《著作权法》22条关于著作权合理制度规定的具体情形也面临着新的挑战。通过对著作权合理使用制度在新环境下的法律适用和网络环境下的问题分析,以期对解决网络环境下的著作权合理使用制度有所帮助。     

项目教学法在《工程制图》课程教学中的应用初探

针对目前中职院校学生就业岗位需求,笔者根据《工程制图》课程教学实践,认为,采用项目教学法能更好地突出学生的学习主体地位,采用工学结合的教学方法,选择适合的项目以任务驱动培养学生的职业技能,有利于提高学生学习效果和动手实践能力。