给现行基础美术教育者的若干建议

当今的社会是一个充满知识竞争和挑战的社会,我国的基础美术教育也随着社会的发展和变化而日趋完善。新的美术课标地出台试用,应时代之需求,掀起了一场美术教育的改革,成果也是很明显的。但完善并不代表完美,美术教师由于自身素质有待提高和思想观念上的误区,在教学过程中会存在一定的问题。针对这一现象,我提出四条建议,供美术教师借鉴与参考,希望以此来引起美术教师的重视,从而使我国的美术教育事业更进一步完善发展。     

浅谈高校应注重创新型人才的培养

培养创新型人才以适应社会发展的需要,是高等教育的题中应有之义。高校必须在继承的基础上,更新教育观念,循序渐进地推进教学体制改革,建立更科学规范、符合时代需求的教学体系,创新教育途径和方法,加强师资队伍建设。     

二元对立与第三视角——创造性叛逆的提出

在翻译标准的讨论中,忠实一直都是核。概念。但中西翻译史上大量“不忠实”译文的存在与成功使忠实受到质疑。从而产生了忠实与反忠实的二元现象。传统翻译研究的忠实性原则让译者在实践中饱受忠实于谁、如何忠实的折磨,而解构忠实的观点使译者在理智上产生抵触。本文试图跳出二元对立的窠臼,通过对忠实与反忠实的分析,从创造性叛逆的第三视角重新认识和探讨忠实中反忠实之间的二元对立．将忠实纳入更多元的维度。     

中学物理教学中学生创造性思维培养的有效策略

创造性思维不是笼统、空泛的,也不是高不可攀的,创造性思维应有明确的内涵和具体、实在的要素.创造性思维包含了敏锐的观察力、丰富的想象力、善疑好问、有灵感等主要因素.创造性思维的培养需通过收敛思维、形象思维和发散思维的训练的具体途径才能得以实现.     

化学产品结构在转用发明创造性评判中的影响

笔者介绍了创造性以及转用发明的基本概念,并且通过四个具体的案例进行分析,从化学产品结构与领域的关系、化学产品结构与预见性的关系入手,从而体现化学产品结构在转用发明创造性评判中的考量因素,为转用发明的创造性评判提供一定的实操理论基础。     

从最佳起点考量最接近现有技术的选取

创造性审查是发明专利实质审查过程中极为重要的环节,确定最接近的现有技术是评判创造性所采用的“三步法”的首要步骤,作为重塑发明的起点发挥着相当重要的作用。本研究通过两个案例阐明最接近的现有技术应该是完成要保护发明创造的最佳起点,以技术领域、技术问题、技术效果、技术特征四个维度全面考虑,以发明构思综合考量,希望以最小的跨度和改进到达发明创造的终点。以贴近发明人的思维逻辑重塑发明过程,才能更加符合“三步法”的实质,保证创造性评判的客观性。     

浅谈计算机课程中的“教”与“学”——以《VFP6.0程序设计》为例

名师出高徒,一个好老师不仅在科研上要成果累累,在教学上更应该有一套受学生欢迎的教学方法;青出于蓝而胜于蓝,一个人要想真正地胜过自己的老师或师傅,就应该在"学"上下工夫,只有基础知识学扎实了,老师或师傅教的内容才会学好,并能举一反三、明其理,成为一个合格的出师人.该文谈谈笔者对"教"与"学"的一些基本观点与看法,来与老师们相互探讨、相互斟酌.     

创造性思维的系统分析

创造活动的核心问题是创造性思维。作认为：从系统的整体性把握事物规律是创造性思维的内在要求；人们通过对要素的重组，改变对象系统的结构和层次关系，实现认识的突破；人类创新必须通过开放获取信息，才能克服阻碍创新的障碍；创造性思维方法的非逻辑特征和随机循环作用，体现出创造系统的自组织能力。     

化学创新教育探讨

着重从四个方面论述化学创新教育，即：坚持“双主体”教育思想训练学生的创造性思维；以化学发展史实激发学生的创新意识；改进实验教学培养学生的创新能力；开展课题研究增强学生的创造性思维和创新能力。     

浅论数学教学对学生创造能力和创造性思维能力的培养

本文阐述了数学教学在培养创造能力方面的作用和培养学生创造性思维能力的几点策略。