创建《人体间隙生理学》初议——兼议“思想是序参量”及“成块思维”的知识创新

本文两位作者曾在本刊1996年10月刊上首先发表了“经络就是人体间隙维系统”的论点。从近几年不同方面的研究和不同作者的论文来看 ,不少成果和结论是与两位作者的论断相呼应的。此文中 ,他们在参照了近10年来国内外相关文献后又进一步提出创建《人体间隙生理学》的动议。正如他们在文中所言 ,“都谈人体事 ,哪能不相通”。本刊刊出此文 ,是希望中西医界研究人体和经络的各方专家学者能就作者的上述倡议是否有助于中西医生理、病理基础的沟通 ,予以关注 ,并欢迎来稿讨论。     

略论非帕斯卡概率逻辑的知识创新意义

非帕斯卡概率逻辑的知识创新意义在于：（1）借助这种逻辑，我们更有可能在科学理论创新过程中探索出更为有效的解决科学实际问题的方式；（2）这种逻辑就是一种知识增长的逻辑；（3）它揭示的不断逼近的过程就是科学理论创新的过程。     

默会知识与教育创新

默会知识是不能言传，不能系统表述，存在于个人头脑，嵌入实践活动之中的意会性知识，它是一种个体的、在实践行为中进行传播的知识，是科学创新的根源，对教育创新富有重要的启示意义。     

物理教学中物理思想的培养

本文讨论了物理思想的概念和特征及其在素质教育中的重要作用，并提出了在物理教学中培养大学生的物理思想的几点想法。     

深刻领会“三个代表”精神实质 扎实有效地推动城区信息化进程

江泽民同志以马克思主义的世界眼光观察国际国内形势的新变化，根据我国改革开放和现代化建设面临的新问题和新任务，在深刻总结党的历史经验的基础上提出了”三个代表”的重要思想，这是我们党在新世纪全面加强自身建设的伟大纲领，也是对建设有中国特色社会主义事业各项工作的新要求。今年5月31曰，江总书记在中央党     

人本教育与学生的创新素质培养

长期以来，我们的教育过分地强调其功利性的目的，将学生当作对象物，将分数，升学作为评价教师和学生成功的标准，教育成了外在于人本身发展的一种“物性化”的东西，它严重地束缚了学生的个性发展，抑制了学生创造潜能的发挥。只有在教育中渗透“以人为本”的教育观念，关注人性，提倡并尊重人的个性发展，才能从根本上解放教师和学生，并通过一系列有助于学生个性发展的教育手段，使学生的创新素质培养落到实处。     

高校培养创新人才的探索与实践

在认真设计理工科高校创新人才培养模式的基础上,重点介绍创新人才的课内外教育培养实施情况,并在如何建立创新教育管理体制上提出一些想法,对高校如何培养创新人才具有一定的借鉴作用。     

直挂云帆济商海——东莞市民营科技企业巡礼

7月11日晚，东城区文化中心歌舞飞扬。一场以“燃烧激情之火，焕发创新活力”为主题的民营科技之光大型文艺晚会在此隆重举行。中国歌舞团东莞分团(东莞歌舞团)为观众送上了《红扇舞东江》、《激情飞旋》等十三个主题突出、内容丰富的文艺节目，热情讴歌了我市民营科技企业和企业家的创新意识及创新业绩。     

与时俱进科技创新--记白银市科学技术局

白银市科学技术局是主管全市科技工作的政府职能部门,其主要职责是:一是贯彻执行党和国家及省上有关科技发展和科技促进经济与社会发展的方针、政策和法律、法规;二是组织研究科技发展战略,编制中长期科技发展规划;三是研究提高全市科技改革方案,指导全市建立适应社会主义市场经济和科技发展规律的科技创新体制和机制;四是研究增加科技投入的政策措施;五是负责科技项目计划的制定与实施;六是研究制定全市高新技术及产业化发展规划,指导高新技术产业开发和科技中小企业技术创新;七是参与研究科技人才资源配置的相关政策;八是负责全市科技成果管理和指导科技中介服务组织体系建设;九是负责科技宣传、科技信息管理工作;十是指导县区科技管理工作和承办市委、市政府及上级部门交办的工作.     

天人合一:21世纪高校教育中的科学教育和人文教育

为适应社会发展模式的需要 ,2 1世纪的创新人才必须是和谐完整的人才 ,是科学的工具理性和人文的价值理性完美的统一。因此高校教育就必须“以人为本” ,科学教育和人文教育一起抓 ,以满足社会的需要。