国内英语写作同级反馈实证研究述评

同级反馈是大学英语写作中的一种反馈形式,它对提高学生的自主学习能力和写作能力具有很大的帮助作用.国内对大学英语写作中的同级反馈的研究基本上处于初始阶段,其研究方法主要借鉴国外同行的研究方法；研究者主要从同级反馈的有效性、同级反馈与教师反馈的对比、同级反馈活动操作过程中的学生分组和网络环境下的同级反馈有效性等几方面对大学英语写作中的同级反馈进行了相关研究.今后的相关研究应主要集中于同级反馈活动中的学生的研究,同时提高同级反馈研究方法的科学性和可行性.     

高职高专商务英语写作课程理实一体化教学研究

高职高专商务英语写作课程可以具体体现学生应用语言的实际能力,既强调专业的基础知识,也重视英语语言的应用能力。本文从当前社会、企业对于商务英语人才的需求、教学方面存在的问题入手,提出了商务英语写作教学改革的必要性。以建构主义理论为指导,提出要从师资队伍、教学内容、评价方法这三个主要方面进行改革,构建符合商务英语写作这门课程实际的理实一体化教学模式。     

以文言文《家范》(节选)为例浅谈议论文的写作

从文言文中选择其型议论性散文名篇来指导高中生写议论文,不仅能让学生学会思考,学会思辩,以更理性的方式来表达自己的看法,而且也是对古代散文文法的一种继承和发扬,也是一种更为有效的提升学生语文素养的途径.     

任务型教学法在高职高专商务英语写作教学中的应用

本文从任务型教学法入手,结合商务英语写作课程的特点和高职高专学生的现状,探讨任务型教学模式在高职高专商务英语写作课程中的应用。     

写作教学与素质教育

大学写作教学与大学素质教育关系密切，为适应新时期素质教育和科技发展的需要，大学写作课亟待转变观念，培养提高学生写作能力为核心的综合素质。     

论写作主体心灵世界的自我观照

写作是主体由内而外的倾吐、创造。心灵世界的自我观照在作文教学中具有重要意义 ,它是以大千世界为观照对象 ,综合写作主体知、情、意等心理体验的一种内化过程。这个过程由观察而表象而感受三个阶段组成 ,具有情感性、意象性、顿悟性等特质 ,文章从铸塑人格精神、敏锐感触神经、活化想象思维、浑厚文化底蕴诸方面探析了激活写作主体自我观照的策略     

如何加强写作内容的指导

在作文教学中教师会有这样的感受：不少同学在写作时会发现，原本多姿多彩的生活一时间变得平淡无味，找不到可写的题材，大有“巧妇难为无米之炊”的困惑。而一旦找到感兴趣的内容，即使平时作文不佳的学生也能写出好作文。同时，我们的《普通高中语文课程标准（实验）》中也强调在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。     

学生写作兴趣培养之我见

“文如其人，言由心生。照理能够夸夸其谈，而有个性的高中生对写作应该没问题。可每次布置作文，总有一些学生愁眉苦脸，无从下笔。或者谈作文色变，写作的兴趣无从说起，甚至无影无踪，究其原因无非走“巧妇难为无米之炊”。即如此，那么就帮助他找束。可是“米”从何而来呢？     

实验和写作都要注重科学思维方法

早在1979年,英国医学杂志(British Medical Journal)的主编Dr.Stephen Lock就曾写道"Few things are more dispiriting to a medicaI editor than having to reject a paper based on a good idea but with Irremediable flaws in methods used"[1].他说得是:很少有比这样的事更让一个医学编辑丧气的了,虽然一篇论文的立意很好但却因为方法学存在不可挽救的缺点而不得不退稿.而方法学的缺陷,我认为,更多的是来自于作者实验和写作的思维盲点或误区.我从事科技编辑工作20年,在不断的审稿过程中,越来越感到科学研究方法学的重要性.对研究者(作者)来说,我认为最重要的是建立科学的思维方法.     

任务型教学法在英语专业毕业论文写作教学中的实施

英语专业毕业论文写作包含选题、资料收集、论文开题报告的撰写、初稿和定稿的撰写及答辩等一系列的任务,属于较高级的研究型写作范畴,基于英语专业毕业论文写作在教学和研究方面的缺失,本文试图把任务型教学法的一些理念运用到英语专业毕业论文写作具体教学中,以期对教学和学生的具体写作提供一些借鉴和指导作用。