略论写作教学中存在的三个问题

学生写作能力提高缓慢,是长期困扰写作课教学的一大难题。究其原因在“教”与“学”,由知识向能力的转化过程中,存在着若干薄弱环节。重视写作理论、写作技巧的传授,忽视积累储存的要求,难以奠定扎实的“物质”基础;忽视评析能力的培养和训练,导致学生品鉴、评析能力低下;忽视修改过程,缺乏及时得当的点拨,习作难以达到预期效果。要想有效地提高写作能力,就要切实加强这几个环节。     

“主题”界说蠡见——兼对写作教学的反思

(一) 何为“主题”?似乎是一个老问题,但笔者认为它却是一个需重新审视的新问题。先看几家颇有影响且又流传颇广的写作教材对“主题”概念的阐述: 电大写作教材认为:“主题就是作者在说明问题、发表主张或反映生活现象时,通过全部文章内容所表达出来的基本观点或中心思想”。     

浅析提高中专学生英语写作水平

英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,存在不少问题,针对这一现状,分析造成我国中专学生英语写作水平处于停滞和徘徊状态的原因,并从教学改革、写作方法等几方面提出了对策.     

个性写作初探

说写作是“享受”，实在是勉为其难，学生怨声载道不说，大概多数老师也对作文课、对作文本叫苦不迭。反过来再想，既然老师都谈不上喜欢，他能教出喜欢写作、进而享受写作的学生吗？答案是：否也。所以思来想去，还是把“享受个性写作”当作我们每个老师追求的目标，力争在我们的语文教学中实现它，进而引领我们的孩子在学习、生活中能用语言文字去表达他们具有个性的喜、怒、哀、乐，让这种形式更好地为交流情感服务。这里我谈一点有关个性写作的粗浅认识。     

论写作课的微化、创新、发表教学法

传统写作课教学法存在着教师在教学上认识片面，学生在学习上处于被动状态，写作课教学收效低等问题。对此，我们采用了“微化、创新、发表”写作教学法，把写作教学中的讲、读、练三者结合起来，环环相扣，从而形成了一套将理论知识转化为学生实际技能的高效实用的写作教学法     

公示写作理论及要素探析

公文写作与时俱进，新的文种随着时代的发展进步而应运而生。公示正是在人事制度改革的完善，选拔任用领导干部的公示制度的推行下被人们广泛运用于工作实践中的。目前，公示写作缺乏理论的构建与支撑，内容与形式尚未形成统一。因此，有必要对公示的一般特质、写作功效、要素构成以及理论实践进行探讨，以便更好地规范和指导今后的公示写作。     

对当前读写教学的思考

很多教师已经把读写放到了一个重要地位，但是在一些做法上还是不符合教育的规律，文章剖析了当前阅读教学的困境，提出了一些切实可行的措施。     

大学英语写作之浅论

本文根据大学英语写作之现状，分析了当前写作水平之低下的具体原因，并且用理论和事实提出了如何用任务型教学模式指导英语写作，提高英语写作水平。同时，本文也明确的谈到教师该如何对学生的作文进行形成性评价，以及评语和讲评的重要性。     

浅议小型学习者书面语料库的建立与英语写作教学

语料库语言学为教师的教学和研究提供了新方法和新途径。教师通过建立小型学习者书面语料库,能够对学生的语言特征和语言发展有更为全面的了解,从而能在写作教学中给学生提供具针对性的帮助,提高写作教学质量。