元认知策略对高职英语写作教学的积极作用

元认知策略对大学英语学习的积极作用已不可忽视。但在日常英语教学中教师对元认知策略的应用却不大重视。面对高职院校学生英语写作的困境,任课教师应该积极尝试和寻求各种有效方法,元认知策略在高职院校学生英语写作中的应用就是之一。     

做好导学型预习 提高教学效率

目前，大部分技工院校的学生课前不预习，听课无目标，跟不上课堂的步伐。常说不打无准备的仗，如果教师能够有效地指导学生主动预习，学生的学习主观能动性得到充分发挥，教学效果会有显著提高。     

盘点2011年旅行写作

英国人文历史学家保罗·福塞尔最先提出旅行写作是文类的一种,也就是《牛津英语辞典》所说的“有特定形式、风格或目的的,特色一致的文体类别”。但是,英国著名旅行作家简·莫里斯说,在20世纪六十年代之前,旅游写作一直被看成是各种文类的大杂烩,除了都是写这样或那样的地方之外,毫无共同之处。旅行写作覆盖了从手册到诗歌的体裁范围,囊括了从职业写手到小说家的作者类型。这种小说家散文家还不在少数,他们旅居国外,写点这样的旅行文字挣点小钱。     

基于词块理论的高职英语写作教学初探——以《大学英语考试B级考试真题》为例

词块理论对于消除母语负迁移带来的中式英语以及扩充词汇量具有积极的作用。基于词块具有整体存储和整体提取的特点,本文试图以《大学英语考试B级考试真题》写作教学为例,探索培养学生词块意识,积累词块和应用词块的教学过程,旨在提高学生的写作水平。     

浅谈小学生数学学习习惯的培养

我国著名教育学家叶圣陶曾深刻指出：＂什么是教育？简单一句话,就是要养成良好的习惯。＂＂凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好像生于本能,一辈子受用不尽＂。习惯和兴趣一样,都是最好的老师。好习惯决定好的未来,作为一名小学老师,更应该重视学生学习习惯的培养,以利于为后继学习打好基础,为孩子的发展打好底色。     

英语写作能力的系统培养——以新概念英语第二册为例

本文以新概念英语第二册为例,主要从语序结构、句型、作文模板三方面来探讨其如何由浅入深、循序渐进地培养学生的英文写作能力。     

课堂教学实践与学生论文写作能力关系之探讨——中国现当代文学课程教学实践探索系列之一

当前大学生毕业论文的写作质量普遍下滑,文章从中国现当代文学课程的课堂教学实践入手,提出了相应的对应措施。一是现当代文学课堂实践要有新思路,以讨论式、研究型教学替代传统讲授式教学。二是在具体操作过程中加强对学生课堂讨论和学期论文的指导力度,以提高大学文科学生以论文写作能力为核心的综合能力。     

简议作文书面评语写作的“度”

本文结合新课程的写作评价理念,以教学中几种常见的评语写作观点为例,探讨评语写作中"度"的把握这一问题。以望有的放矢、恰到好处的评语在作文评价中更好地发挥其应有作用,服务于教学。     

乔布斯家的厨房诞生记

随着乔布斯的离去，他的人生最后谢幕语录“活着就是为了改变世界”也几乎成了家喻户晓的名言。确实，乔布斯用MACB00KAIR、IPHONE、IPAD改变了世界，改变了消费者的消费习惯和生活方式。IPHONE在中国几乎沦为街机的现实再次证明了乔布斯的伟大。     

关于同伴反馈合理性和采纳状况的行动研究

本文是在大学英语一年级非专业学生中针对同伴反馈的合理性、采纳率、同伴修改和采纳的不同类型所进行的一次行动研究。结果显示:同伴反馈的合理性和采纳率都较低,由此得出同伴反馈应在精心准备和反复指导的基础上才能发挥其作用,以便帮助学生提高其写作水平。