内科医师对腹痛急症鉴别之浅见

急性腹痛是急诊病人中最常见的临床症状,常涉及有内、外、妇、儿等科,它的重要病因由于腹腔内脏的器质性病变或机能失常以及腹外邻近器官和全身性疾病所致.所患疾病往往具有发病快、变化快和病情复杂而严重等特点.     

儿童阴囊急症的临床分析

目的:了解儿童阴囊急症中睾丸扭转及其他引起阴囊急症的疾病所占的比率及临床特征。方法:回顾分析近4年内我院收治的阴囊急症儿童,回顾分析其发病特点,临床体征和常规检查。结果:共收治75例阴囊急症儿童,其中睾丸扭转32(42.7%)例,附件扭转11(14.7%)例,急性附睾炎28(37.3%)例,嵌顿性腹股沟疝1例,其他情况3例。阴囊急症儿童主要表现为阴囊疼痛(扭转84.4%,附件扭转81.8%,急性附睾炎78.6%,睾丸扭转中阴囊水肿的比率为68.8%,附件扭转和附睾炎中阴囊水肿分别占63.6%和71.4%,急性附睾炎通常伴有体温增高(平均体温38.5℃),而睾丸和附件扭转中平均体温分别为37.8℃和37.5℃),扭转发生6小时就诊并采取手术处理的儿童其睾丸都得到了挽救,但是仅仅只有56.3%的儿童是发病6小时内到医院来就诊的。结论:阴囊急症中睾丸扭转常见,但由于急性附睾炎在儿童阴囊急症中的比率并不低,因此对于阴囊急症的儿童也需要警惕急性附睾炎的可能性。     

科研临床共谱医学华章——记丽江市人民医院心血管内科副主任医师陈宗宁

成立于1949年的丽江市人民医院在风景秀丽的西南之城伴随着共和国一同成长，经过六十余年的风风雨雨，丽江市人民医院坚定地守卫着古城人民的生命健康。在这里工作的一代代医务人员精诚团结，锐意进取，共同建成了成了这所丽江市功能、规模、整体业务水平领先的核心医院。心血管内科陈宗宁副主任医师也为之付出十余年光阴。     

我国成功研制出“胶囊内窥镜”

长期以来，检查消化系统疾病如胃溃疡、肠炎等内科疾病，通常使用推进式内窥镜，给患者带来生理痛苦、心理恐惧，还可能引起交叉感染和出血等，同时小肠成了检查的“盲区”。如今，只要你吞服一粒如感冒颗粒大小的“胶囊内窥镜”，便可知晓消化系统是否患有疾病。     

有责任心才能做好医生——记北京中医药大学附属东直门医院心血管内科副主任医师王亚红

病人这几天的血压怎么样？精神怎么样？胃口恢复没有？有些症状是年龄的原因还是有异常情况……每次会诊，王亚红和同事们都要对每个病人的体检情况一一讨论并做出最合理的结论，而这样的会诊每个月都有60多人次，多的时候曾达70多人次。对于这种忙碌，王亚红表示：这是我们必须做的。     

偏头痛的中医内科治疗体会

观察探讨中医内科治疗偏头痛临床疗效,总结诊疗经验。选取某院收治偏头痛患者172例,随机分为对照组与辨证组各86例,前者给予常规方剂治疗,后者辨证论治,观察6个月判断疗效。辨证组控制率62.79%高于对照组24.42%,差异显著(P0.05);辨证组痰淤阻络、肝阳上亢、肝肾阴亏、气血亏虚控制率分别为64.71%、64.00%、61.54%、61.11%,差异不显著(P0.05);不同证型、组别无效率均在4.00%以下,差异不显著(P0.05)。中医内科治疗偏头痛疗效较显著,常规方剂能起到一定的缓解症状的效果,若辨证论治,疗效更佳。     

心血管内科研究生临床教学的体会

临床教学是医学研究生培养教育中的重要环节。在对心血管内科研究生临床教学过程中,作者密切结合临床实际工作,注重引导学生在学习方法和思维模式上发生转变,即尽快从被动学习向主动学习转变,注重训练动手能力培养;开展多种形式的教学,使研究生掌握一定的专业技能、临床科研思路与科研方法;为独立进行科学研究奠定基础。     

任务式教学在内科护理教学中的应用

目的:探讨任务式教学在内科护理教学中的应用效果。方法:选取我校2010级护理专业2个班的学生为研究对象,每班60人,1班作为对照组实施传统教学方法,2班作为实验组,实施任务式教学方法,授课结束,采用调查问卷比较两组学生对教学方法的评价,并比较两组学生的期末理论考试成绩。结果:实验组学习主动性、团队合作能力等显著高于对照组,P<0.05。且实验组的期末理论考试成绩显著高于对照组,P<0.05。结论:任务式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习成绩。     

内科实验教学方法的探究

为了达到使内科实验课结构更合理,实验设备得到充分利用,学生在有限的时间内有更多的的动手机会,实验内容易于被学生接受,将实验延伸到课下的目的,近几年我对内科实验教学进行了改革,包括分组教学和教学环节和方法的改革,收到了一定实效。     

双语教学在口腔内科学教学中的运用和探索

在新的教育形势下，为培养口腔专业人才具有较高专业英语水平，本校在目前条件下对两届口腔本科学生进行口腔内科学的双语教学，在教学实践中初步探索出适合本校学生进行的双语教学模式。