怎样走进孩子的内心世界

孩子的心灵是一个没有杂质的净地，没有谎言，没有欺骗，一切都直来直去，他们的行为都是基于想满足自己某种单纯需要所致。但如果爸爸妈妈对他们的行为缺乏敏锐触觉，则可能引起不良的行为问题，以下由教育心理学家列出的7项心理需要，希望对爸爸妈妈有所帮助。     

物理教学中的情感交流

物理课堂教学中师生的情感交流，即教师和学生彼此的感情渗透，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而培养学生建立一种指向物理科学的、稳定的、深刻的、积极的内心体验。融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主要手段之一，学生喜欢那些越来越喜欢自己的老师，     

无线传感器网络节点的三维序列内心定位算法

为实现传感器节点的自定位,该文以二维序列定位算法为基础,拓展得到三维序列内心定位算法.利用锚节点两两之间的垂直平分面将定位空间分为边、面和体三类区域,进一步判断排列顺序相关系数的大小,找到前四个大值,求出离未知节点"最近"的四个区域的重心构成的四面体的内心作为未知节点的估计位置,并滤除节点不可能存在的区域.仿真结果表明,该算法不需要增加硬件设施来实现特殊功能,当锚节点数为30～35时,定位误差相对三维序列算法减少约7%.     

时间的向度——奥古斯丁《忏悔录》中的时间观探析

从古希腊的先哲亚里士多德开始,经中世纪的奥古斯丁,到18世纪的康德,再到近现代的柏格森,胡塞尔和海德格尔,哲人们对时间探索的脚步从未停止过。奥古斯丁区分了客观的时间和"内在时间"1,把时间归结为人的心灵的延展。文章以奥古斯丁的《忏悔录》为本,首先找出了奥古斯丁时间观中时间的两个向度,即时间是上帝创造的和时间是人的心灵的延展;然后对文本进行深入解读,分析奥古斯丁时间哲学的重要思想,把他的的时间观拆分为时间的受造、时间的长度、时间如何存在、时间的延展和时间如何度量等5个部分进行探析;最后着重分析了奥古斯丁的时间观的现象学效应,探讨了奥古斯丁时间观对胡塞尔现象学的影响以及二者在讨论时间问题上的差别。     

战争维度下莫里森小说《家》中的创伤书写

托妮·莫里森的小说《家》从朝鲜战争、种族冲突和内心冲突三个层面描述了美国退役黑人士兵弗兰克的创伤体验:朝鲜战争构建了弗兰克的战争受害者形象;黑人"坐以待毙"的种族冲突为弗兰克埋下种族创伤的记忆;弗兰克由受害者向加害者的角色转变使他陷入本我、自我和超我的内心冲突,加重了他的创伤症候。《家》以战争维度书写了弗兰克遭受的多重创伤,突出了黑人修复创伤、重建家园的艰难。弗兰克兄妹回归黑人社区,终获心安的"回家"结局延续了莫里森小说的伦理诗学传统。     

心因爱更靠近

都说“少年不知愁滋味”．我原本以为小学生的离别是在嬉笑中进行的，而这五六年中看着一群群孩子毕业离开校园的情景也是如此的；但就在毕业前夜发生的一切却告诉我，小学生的分别也是相拥而泣的。看着他们，我的心被深深地触动了：孩子们长大了，他们能懂得别人的关心，并能发自内心地进行感激。     

做一个善于倾听、走进学生内心的班主任

班主任是一个光荣而责任重大的职业，对整个班级的发展产生着重要的影响。班主任老师能否对学生的生活与学习进行有效的引导，将直接影响到学生学习的有效性。本文对如何做一个善于倾听、走进学生内心的班主任展开论述。     

心的呼唤——如何激发学生的学习兴趣

在学习方面如何面对职校学生这一特殊体?最好的方法还是激发学生的学习兴趣,转移他们的注意力。如何来激发,使其注意力转移呢?本文主要浅谈我的一点看法和经验。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"第一点,用生疑的方法,让学生发自内心的去寻求答案。其一,老师用图片、实验、多媒体等通过自己大量的主观努力给学生带来客观感官上的刺激。其二,激活学生的内心情感。这里又有很多方式。第二点,对学生的信任、鼓励很重要。第三点,给予学生成就感和荣誉感。这基本上是就个体学生而言的兴趣激发。但是展现在老师们面前的往往是一个个的班级,即群体的学生,简单探讨。     

情绪与情感在语文教学中的作用

我们知道，每个人在认识对象的过程中，对客观世界及事物都会有一定的态度。根据个人主观的需要，可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。当采取肯定态度时，就会产生热爱、满意、愉快等内心感受；当采取否定的态度时，则会产生憎恨、厌恶、痛苦、忧愁、