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151.
依据2001年实施的《生活饮用水卫生规范》(以下简称《规范》)测定饮用水源水—水库水的细菌总数,在37℃培养24小时开始菌落计数,发现计数结果总是偏低。通过多次实验,认为从以下几方面加以改进,可以提高细菌检出率,减少不确定度来源和影响。一、稀释时增加检样量至5mL,计数比《规范》约高出20~30%《规范》规定,吸取1mL水样注入盛有9mL灭菌生理盐水的试管中,混匀,制成1:10稀释液。由于水样不够均匀和测试中随机效应影响,取样1.0mL偏少,容易受偶然误差影响,无法保证取样的代表性、真实性;其次,混匀需要吸管反复吹吸数次,1个稀释度至少2 ̄3…  相似文献   
152.
两层供应链的多物品共同补货策略研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
研究了由单制造商和单销售商组成的两层供应链中多物品的生产和补货问题,其中所有物品拥有共同的生产线、配送路线等,且需求确定.为研究供应链上下游企业合作和多物品之间基于基本时段的共同补货对供应链总费用的影响,建立了四种生产一补货模型,然后分析了模型的最优解特性,并给出了搜索算法.算例表明,制造商零售商联合决策下基于基本时段的多种物品共同生产、共同补货,使得供应链的费用最低.此外,将这种基本时段方法和公共周期方法的共同补货策略进行比较,发现基本时段方法策略更优.  相似文献   
153.
基于HLA/RTI的联合仿真建模技术框架   总被引:1,自引:0,他引:1  
针对复杂系统仿真建模中存在的分布式交互、协同性及动态性等问题,分别着重研究了HLA/RTI、人工生命MAS、DEVS等仿真建模技术及其相互间的联合策略,在HLA/RTI高层软件体系框架下,以人工生命MAS为系统基本单元建模,以DEVS为系统基础环境建模,并在此基础上,提出了一种联合仿真建模技术框架,给出了在军事后勤保障仿真建模中的应用实例.  相似文献   
154.
技术转移谈判一直困扰着参与技术转移的双方,针对这一问题本文借鉴并发展了现有的协商谈判方法,提出了适用于技术转移的协商谈判的系统方法,以引导双方在谈判中达到“共同盈得”的协议.  相似文献   
155.
X3D:新一代面向Web的交互式三维图形规范   总被引:10,自引:0,他引:10  
当前虚拟现实造型语言(VRML)的国际标准存在严重问题,阻碍了面向Web的交互式三维图形技术的深入发展。为此,Web3D联盟提出了下一代面向Web的交互式三维图形规范X3D。X3D采用XML编码,以软构件技术为指导,定义了一个小型运行内核、一组API和多个扩展集,具有小型化、可扩展、与Web上的多种标准互操作和与多种媒体紧密集成等特性。本文主要介绍了X3D的产生背景、概念和组成,并在此基础上分析了X3D的关键技术和X3D浏览器的实现。  相似文献   
156.
一种基于ebXML的数据交换系统架构   总被引:1,自引:0,他引:1  
传统的数据交换系统缺乏通用性和扩展性,参与数据交换的各方为了对数据进行封装和解析,需要严格遵循相同的规则.该文提出一种基于ebXML的数据交换系统架构,通过构建符合XML标准的业务流程规范,可以不需要考虑底层数据交换细节进行应用开发,实现数据的无缝对接.  相似文献   
157.
饶平巾  张剑平 《江西科学》2007,25(6):758-761,768
首先探讨了电子商务活动中所面临的安全威胁和防范措施,然后在介绍网上交易基本概念的基础上,进一步阐述了网上交易的基本原则和网上交易服务提供者的规范行为。  相似文献   
158.
经过几年的试点工作,上海市的社会信用制度已有了一个“雏型”,但整个社会的个人信用制度尚未建立和发展起来,这极不利于改善信用环境、促进信贷消费,规范市场经济秩序,为此,需深入探索制约我国个人信用制度建设的主要因素,并由国家出台一些切实可行的政策措施,以宏观上推动个人信用制度的发展.  相似文献   
159.
郑劫 《安徽科技》2009,(5):49-50
一、计量标准的测量重复性考核 《计量标准考核规范》要求(以下简称规范)选一稳定的被测对象.在短时期内用被考核的计量标准重复测量n次,所得到的重复性应不大于测量不确定度评定中所采用的重复性数据。此项规定,在计量标准考核实践中,存在两个疑问。一是从定义上难以理解。计量标准的测量重复性是指在相同的测量条件下.重复测量同一被测量对象,计量标准提供相近市值(或复现值)的能力。这里强调的是相同的测量程序、相同的观察者、在相同的条件下使用相同的仪器、  相似文献   
160.
王桂云  张德荣  李香群 《科技信息》2011,(5):270-270,307
班级管理是一项繁琐精细的工作,是追求真善美的育人工程。班主任是班级的灵魂,带好一个班,对于没有任何工作经验的新班主任,光有激情不行,光靠蛮干也不行;在工作中应处理好学生发展和教师自身发展的关系。既要在考虑到学生个性基础上促进学生发展,也要做到自己的发展.通过自己的发展更好的服务于学生的发展。  相似文献   
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