转制学校的成因分析--以湖北省转制学校为例

公立学校转制是20世纪80年代以来全球教育民营化发展浪潮的一个极其重要的办学体制改革。自20世纪90年代以来,我国公立学校纷纷转制,转制学校在我国的生成,既有国际教育民营化浪潮的影响,也有我国政治、经济、文化、教育、人口等因素的影响。湖北地处内陆中部,随着改革的深入、城镇化速度的加快,民众对高质量教育的需求越来越高。我省是教育大省,政府难以支撑如此庞大的教育系统,需要建立起以政府为主导、多种力量办学的新体制,并且沿海转制学校的成功为我省转制学校提供了范例,政府也就顺水推舟,支持或者默许了转制学校的存在。     

国外企业孵化器的原则与实践

美国在冷战到和平年代的进程中，由于大量公司重组、转变，经济受到震荡。一些家喻户晓的公司，象IBM，SEARS等不得不改变生产经营计划，解雇了数千名员工。企业兼并、停业、破产此起彼伏。这些变化造成经济上的计划混乱、停滞和不稳定，而这所有的一切却成为造就新的企业家的源泉。     

实施战略管理快速提升学院实力

在分析战略管理的概念和我国高等教育新特点的基础上，提出了高校实施战略管理的必要性；分析论证了华北科技学院的战略定位，并从六个方面分析论证了学院实施战略管理应注意的问题，为学院的发展提出了建议。     

持续创新 跨越发展——从转制科研院所到高科技企业的快速成长

2000年7月,攀研院作为国家经贸委管理的10个国家局所属242个转制科研院所之一,完成了由“冶金部攀枝花钢铁研究院”事业院所向“攀钢集团攀枝花钢铁研究院”科技企业转制的工商登记。2003年,攀研院被四川省委、省政府授予“四川省人才开发先进单位”;2004年,被国家科技部等五部     

数控编程加工技术企业化的实训项目探索与实践

数控编程加工技术实训课程对提高学生的工程实践能力有着重要作用.将企业生产流程及生产检验标准与高校实训教学结合起来,提出企业化的数控编程加工技术实训教学模式,能够有效地提高课程实训教学效果,提升学生学习的积极性和主动性,同时也提高高校教师的工程职业能力和专业实践水平.     

捷克技术中心的国际科技合作

捷克技术中心是一个非政府、企业化管理的对外科技交流与合作组织.捷克技术中心成立于1994年,由捷克科学院5个研究所联合设立,最初成立的目的是要转化研究所的科技成果,主要业务相当于一个企业孵化器.1997年该中心成为捷克创新传递中心,2000年成为捷克欧盟框架项目国家信息中心和联系点.     

河南省转制科技机构改革与发展状况跟踪研究报告

<正> 备受社会各界关注的首批28个省属技术开发类科技机构企业化转制已走过3年的历程,由转制带来的冲击波余波未平,新一轮的产权制度改革又迎面扑来,堪称全省科技系统的革命导向更加宽广的舞台。这场革命究竟给我们带来了怎样的变化?并将对今后产生怎样的影响?科研院所转制后,面向经济、面向     

谈科研院所转制条件下的车间改革

<正> 遵循市场经济规则和国家科研体制改革的总体思路,从事应用技术及工程技术研究的科研院所逐步脱离事业单位编制,实行企业化转制或公司制改组已是大势所趋。企业与事业虽然只有一字之差,但二者在运行管理、组织结构、领导方式等诸多方面都存在显著的差异。其中最根本的区别在于二者的目标定位不同。事业单位以完成国家指令性计划任务为目标,而企业的目标是实现利润最大化。国有企业的"资产保值增值"目标,其实也只是利润最大化目标的另一种表述。利润最大化目标,有助于刺激企业以最有效率的方式组合生产要素,有助于约束企业以最为谨慎的态度选择投资方向,有助于重塑市场经济的微观基础,推进体制模式的转换。同时,也是形成健全合理的价格体系以及实现对经营者行