论和谐社会视野下的大学生个性教育

构建和谐社会是一项系统工程,大学生群体是构建和谐社会的重要力量。强化大学生个性教育是构建和谐社会的本质要求。大学生个性教育的主要内容包括个性心理素质教育、心理健康教育和创新能力培养。高校教育者应该以和谐理念为指导,坚持以学生为本,促进良好个性自由、充分发展,为和谐社会建设培养创新人才。     

浅论高校大学生主体性德育教育

教育不应止于知识与技能的传授,而应让学生成为德育主体,力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育,培养学生道德教育的自我享用功能,并尊重德育主体的"个性",因人施教,充分发挥学生的个性,达到"教是为了不教"的德育最高境界。     

改革教学程序，提高教学质量——大学生体育课排球教学改革的尝试

教师通过了解学生的心理个性特点,从实际出发充分调动学生的积极性,发挥和培养学生个性特长,使学生在课堂上既能学到新的知识亦能达到锻炼身体的目的     

改革教学程序,提高教学质量——大学生体育课排球教学改革的尝试

教师通过了解学生的心理个性特点 ,从实际出发充分调动学生的积极性 ,发挥和培养学生个性特长 ,使学生在课堂上既能学到新的知识亦能达到锻炼身体的目的     

浅谈终身体育与普通高校体育教学

通过对目前普通高校体育教学现状的分析 ,说明转变观念 ,建立新的教学体系 ,贯彻终身体育思想 ,同时以培养学生个性 ,形成特长 ,项目为突破点 ,进一步推动全民健身的贯彻实施     

试论思想政治课教学如何引导学生个性心理素质的发展

传统德育教育模式在促进中学生个性心理素质健康发展方面已不能适应新形势的要求,思想政治课教学必须注重科学引导中学生个性心理素质的健康发展,要注意教学目标、内容的层次性和多样性,创造宽松、民主、和谐的教育情境,注重对中学生的性格塑造和培养,密切关注学生个性发展过程中的错误倾向,从而耐心、正确地引导中学生个性的健康发展。     

浅谈素质教育与个性培养

通过对素质教育与个性培养的论述,着重解决对个性培养的认识,正确理解素质教育与个性培养的关系,提出了进行个性培养遵循的原则。     

谈陶渊明笔下的飞鸟形象

纵观陶诗,其中描绘最多、最具有神韵风姿、最横洒“奇趣”的,我认为是陶渊明笔下一系列的飞鸟形象.陶诗无论是田园诗,还是咏怀诗,均有很多能够准确把握飞鸟这特定形象特征的描摹,以表现诗人的品格,寄托诗人的感触和情怀,使抽象的意念化为具体的形象,如“高鸟”、“倦鸟”、“归鸟”、“羁鸟”、“惊鸟”、“孤岛”、“众鸟”、“凤鸟”、“精卫鸟”、“失群鸟”、“有托之鸟”等等.这些极具生命力的飞鸟在陶潜笔下聚合为一组鲜明、生动、朴实、自然、淳美、奇异而富有深层意蕴的陶翁飞鸟形象群.如果说屈原是我国文学史上第一位善于描绘芳草芬木香花馨卉的集大成者,那么陶潜是否可称为我国文学史上第一位擅长刻画“飞鸟”的大诗人.我们能从这些飞鸟中领悟到陶诗平中见奇的艺术个性,更能领悟到陶渊明的人生轨迹和思想流程.     

试论色彩教学中的“个性引导”问题

高等美术院校的色彩教学,必须遵循艺术教育的客观规律,以科学的方法从事教学实践,正确处理好知识、技能的传授与艺术个性引导的关系,处理好个性特征与表现手法之间的关系。教师对各种表现手法应采取兼容的态度并使其充分发挥,在此基础上鼓励学生的创造性,使每个学生都能掌握并运用最适合自己个性特点的色彩表现形式来从事艺术创造。这样,我们的色彩教学就能够在培养个性鲜明,风格各异,富有创造性的艺术人才方面起到积极的作用。     

浅谈学生创造精神的培养

时代的发展,人才的高要求,教育改革聚焦于培养学生创造精神.教师应创设一种有利于学生创造的民主和宽松的教学环境,发展学生的发散思维,注重创造性个性的培养,引导学生掌握创造性思维的方法.