松辽盆地南部红岗阶地和华字井阶地含片钠铝石砂岩中的黏土矿物特征

松辽盆地南部中央坳陷红岗阶地和华字井阶地含片钠铝石砂岩中黏土矿物主要由伊/蒙混层、伊利石和高岭石组成.采用比较岩石学和数值模拟方法,比较红岗阶地青山口组和华字井阶地泉头组含片钠铝石砂岩与对照组砂岩的岩石学特征.研究结果表明:含片钠铝石砂岩中绿泥石缺失,高岭石和伊利石质量分数显著增加;绿泥石溶解和高岭石沉淀作用发生在深大断裂附近,深大断裂是幔源CO2运移的主要通道;CO2充注引起注入点附近砂岩储层中绿泥石溶解和自生高岭石沉淀以及长石的高岭石化;长石等可溶性矿物的溶解,为伊/蒙混层向伊利石转化提供必需的K+,促进伊/蒙混层向伊利石的转化.     

“半浮动”取心保压球阀的设计研究

现行机械式保压球阀受限于井下狭小空间,保压能力弱、保压成功率低、灵活性差.针对以上问题,提出一种“半浮动”取心保压球阀设计构想.基于保压取心技术要求,采用数值仿真及理论计算,设计研发了一种“半浮动”球阀保压控制技术,创新设计的“半浮动”承压结构改变了球阀承压位置,有效增强了球阀承压能力.提出了一种气动式的新型控制方式,球阀启闭可控,可以有效解决大斜度井、水平井作业中球阀关闭难题.分别对“半浮动”及固定球阀阀体、阀座进行了有限元对比分析,“半浮动”球阀承压能力达到70 MPa,保压能力显著提升.通过理论计算确定了球阀的转矩及最小气体压力.研究结果可为保压取心技术的发展提供一定技术支撑.     

东营凹陷南坡沙四上亚段滩坝砂岩有效储层成因

通过岩心观察、薄片鉴定、物性测试等技术方法,对东营凹陷南坡古近系沙河街组沙四上亚段滩坝砂岩储层特征、储层物性控制因素及有效储层成因进行研究。结果表明:储层主要为中、低孔储层;成岩作用类型多样,储集空间以原生孔隙为主,发育部分混合孔隙和次生孔隙;有利沉积条件是储层良好物性发育的基础,不同成岩作用类型及强度促使储层储集性能发生变化,油气充注、地层超压利于储层物性保存,其共同作用控制储层储集空间类型、分布组合及演化特征;有效储层其储集空间分布组合特征在纵向上具有分段性,1.0～2.0km储层受成岩作用影响小,常压原生孔隙的良好保存形成以原生孔隙为主的有效储层,2.0～3.1km储层溶蚀作用增加储集空间,地层超压、油气充注保存储集空间形成原生孔隙、混合孔隙、次生孔隙组合发育的有效储层,3.1～3.6km储层油气充注、地层超压继承性发育,保存原有储集空间形成以原生孔隙为主、发育部分次生孔隙的有效储层。     

东营凹陷滩坝砂体油藏地质特征及压裂优化选层

针对东营凹陷滩坝砂岩油藏由于横向上变化快、单层薄、区域上单砂体连通性差、油气充满程度存在差异等因素导致各井储层改造效果差异较大的问题,分别从储层含油性、物理性能、厚度、储层流体充满程度4个方面,并结合压裂改造工艺现状,分析了压裂效果的影响因素,认为储层流体充满程度是决定压裂效果的最重要因素,并建立了地区优化选层的经验图版,对今后类似的滩坝砂岩储层压裂优化选层有一定的借鉴意义。     

发现

人造硅水母为治愈心脏病带来新的希望美国科学家近日用硅聚合物和老鼠心脏细胞,合成人造水母,将为心脏病的治疗提供新的探索。     

运用“同理心”,做好留学生的思想工作

本文列出了＂同理心＂的含义和基本理论,指出＂同班施训＂留学生的心理有跨文化环境带来的心理不适应,有强烈的荣誉感的思想特点,提出运用＂同理心＂,架起沟通的桥梁,创造和谐育人氛围,提升管理干部综合素质。     

对南票深部“区域地质和研究区地质”的粗浅认识

研究区位于辽宁省葫芦岛市南票矿区深部范围内,多年来研究成果表明,区域地质与研究区地质存在着密切联系。     

低渗透砂岩油藏单砂体内部相对高渗透段定量识别

通过吉林英东油田岩心数据分析,对低渗透储层单砂体内部高渗透段开展定量研究,建立渗透率级差法和累积渗透率贡献值法来定量求取低渗透储层单砂体内部高渗透段下限值,采用贝叶斯判别分析法建立不同渗透层段的判别函数,进行非取心井高渗透段的定量识别。结果表明:强水动力条件是其沉积成因,后期次生溶蚀孔是微观成因;河口坝微相的高渗透段主要分布在中部,长条状分布,长宽比4∶1,席状砂微相的高渗透段主要发育在单砂体内的中下部,连通性好,分布面积大,长宽比3∶2,水下分流河道的高渗透段分布在下部,顺着河道中心呈豆荚状零散分布,分布面积较小;可以采用泡沫气驱方式封堵高渗透段,扩大波及体积,提高高渗透段的剩余油采收率。     

打造高素质的科普教学团队之策略与实践

本文写作方法(methodology)以学习金字塔(Learning Pyramid)与心流(Flow)理论为经,相关之研究文献及教学实务为纬.全篇分作四部分:①学习金字塔的策略与实践.②激发主动学习动机举隅.③享受学习心流的幸福体验.④结语:打造高素质的科普教学团队——从提升学习动机始.结合教育理论与教学实务,使经定纬成.凡有志科普教育扎根、春风化雨志业者,为实现教学热诚及理想,达成科普教育目标,使师生共学,且乐在其中,得以从激发学习动机,至提升个人、学校与团队之素质.