教师专业发展中的人格性反思

传统的教师继续教育注重"知识"、"技能"等各项素养的培训,并通过传递的方式让教师获得。这种教育模式的实效性低,对教师的教育教学工作难有实质性的改进。教师专业发展源于教师个体的、内在的发展意识和发展动力,通过人格性的自我反思和自我设计,实现自我完善和自我更新。因此,唯有深入教师自我的教师人格培训模式,才能产生持久的影响力,切实提高教师培训的实效性。     

浅析孔孟的善与美

孔子主张善美统一，但孔子着重强调善的至上性，这是和孔子一贯提倡的“仁”学相通的。孟子在继承了孔子善美统一思想的基础上，进一步提出了美高于善的思想，即美不但切合道德原则，有善的充实内容，还有关好的外在形式。这一思想非常深刻。从孔孟善美观出发，本文进一步从四个角度解析了孟子人格美思想。     

当代教育体制中如何培养学生的健康人格

教育的根本目的在于培养学生健康独立的人格,让学生为整个完满的人生做准备。独立思考是健康人格的核心,独立意志是健康人格的保证,独立行为则是健康人格的体现。当代教育应在培养学生独立思考、独立意志、独立行为上有所作为。同时,教学相长,教育也是教师与学生人格互动的过程。     

流动儿童与本地儿童的人格特征及其差异

目的:调查流动儿童和本地儿童的人格特征及差异,为教育提供依据。方法:采用儿童十四种人格因素问卷(CPQ)对南京市小学四—六年级273名流动儿童和206名本地儿童进行调查。结果:①流动男童的乐群性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、自律性高于本地男童,聪慧性、充沛性、忧虑性、紧张性低于本地男童(P<0.05);②流动女童的稳定性、轻松性、敢为性、世故性高于本地女童,乐群性、聪慧性、敏感性、充沛性、忧虑性、紧张性低于本地女童(P<0.05)。结论:南京市流动儿童正性人格特征表现得多,负性人格特征表现得少,表明改善儿童学校教育环境有助于儿童健康人格的发展。     

浅论教师的心理健康

作为人类灵魂工程师的教师,只有保持身心两方面都健康,才能肩负起培养人才的重任。研究教师的心理健康问题,不仅有利于促进教师的身心健康,预防心理疾病,提高工作效率,也有利于教师培养学生健全的心理品质和人格,从而更好地培养身心健康的合格人才。     

构建渗透心理教育的数学课堂

心理教育应融人课堂教学中,每一位教师都应成为学生良好品质形成的引路人,每一节课都应成为培养学生良好心理品质的课堂.也只有构建适合学生心理特点的课堂教学,才能产生较为理想的教学效果.     

音乐欣赏与大学生人格的完善

音乐欣赏是大学艺术教学活动的一个重要内容。通过音乐欣赏，能开拓学生的音乐视野，陶冶性情，激发艺术情感，同时能发展学生的形象思维，培养他们正确的审美观念。它是促进学校音乐教育实现美育功能的有效手段，是提高学生素质的重要途径，对培养学生的创新能力、塑造完美人格有着非常重要的作用。     

试析大学生健康网络人格的培养

随着网络的普及与发展,网络以其特有的魅力吸引着众多大学生,越来越多的大学生开始进入到网络,进行着各种各样的网络活动.文章通过对网络人格形成的特点分析,指出了网络人格对高校思想政治教育的冲击,并提出重构健康网络人格的措施.     

临澧县全面开展安全生产示范乡镇创建

为切实加强安全生产基层基础工作，提高全县安全生产整体工作水平，减少生产安全事故。日前，临澧县安委会组织召开了创建安全生产示范乡镇活动动员大会，要求全县各乡镇按照省安委会制定的验收标准和考核细则，全面开展安全生产示范乡镇建设活动。     

由《沁园春·雪》再谈“风流”的审美特征

从“风流”的历史演变、“风流”的人性品格以及“风流”的诗文词赋三方面去探寻“风流”的审美特征与审美价值。彰显其在历史演变中的跌宕，其审美特征的不断充盈，以及由此而及的人性品格的美学追求。展示其作为执着追求理想化身，超越自我、完善自我的审美心理机制的图式化授射。