英语口语水平测试研究

本文是关于湖南大学理工科学生英语口语水平的一项实验研究。这次水平测试对象涉及从本科生到博士生五个水平层次。评分采取三维量化,现场与事后两次性交叉进行。结果表明本项测试的信度、效度均较高,反映了我校理工科学生英语口语表达能力之现状,为日后加强口语教学提供了一些事实依据。本文还就口语测试客观化问题进行了讨论。     

英汉习语的对应关系与跨文化交际

语言承载着丰富的文化内涵,而习语又是语言词汇的重要组成部分,是语言的核心和精华。因此,从跨文化的角度来分析英汉习语的对应关系,融会贯通其语用意义,对准确把握和正确使用习语、以及对提高跨文化的语言交际能力大有裨益。     

基于BTM和加权K-Means的微博话题发现

为适应微博数据的短文本、低词频、缺乏语义表达等特殊性,提高话题发现的准确性,利于用户从大量微博数据中获取有用信息,本文提出一种基于BTM和加权K-Means方法实现微博话题发现。首先,针对微博数据稀疏性的问题,采用BTM模型对微博中的短文本进行建模,获得话题词;然后针对传统K-Means算法本身的缺陷,提出加权K-Means算法实现微博话题发现;最后实验验证本文的方法,实验结果表明,BTM和加权K-Means方法解决了微博数据高维度和稀疏性的问题,提高了热点话题发现的准确性和有效性。     

任务型教学法在商务英语教学中的应用

任务型教学法在商务英语教学中的使用越来越广泛,在商务英语教学中使用任务型教学法能够激发学生的学习兴趣,有助于培养学生综合的语言运用能力,有利于学生的全面发展.本文介绍了商务英语课程的特点、任务型教学法的特点、任务型教学法在商务英语课堂中的应用以及任务型教学法对教师的要求.     

浅谈高职高专英语交际教学法的特征

高职高专英语课程标准强调,英语教学应贯彻＂实用为主,够用为度＂的方针,既要培养学生具备必要的英语语言基础知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外工作的能力.本文简要分析了高职高专英语交际教学法的特征,对高职高专英语教学运用交际教学法提出了建议.     

浅谈小学低年级口语交际训练

口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准指出：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,教师在教学中,要采取切实的方法,创设情境,激发学生交际的欲望,鼓励他们大胆地说、问、讲,突出双向互动的特点。这几年来,在低年级口语交际训练上,我是从以下几个方面来训练的,觉得效果不错。     

高职高专英语教学中的文化导入

社会的发展和高职高专的培养目标要求英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前英语教学存在＂重语言知识,轻文化因素＂的教学模式,使学生缺乏跨文化知识,形成学习英语语言的文化障碍及交际能力。文章认为英语教师在语言教学中,既要培养学生的跨文化意识,有意识地渗透文化教学,将语言学习与文化学习统一起来,同时也阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略及值得注意的问题。     

简析网络交际中的类英语现象

本文针对虚拟网络交际中衍生的网络交际语言,提出了网络交际中的类英语现象及其词汇的构成,论述了类英语现象产生与流行的原因,并对此现象提出了观点和看法。     

在教学中创设语境,培养学生的交际能力

本文谈论如何根据课文的话题,在教学中营造良好的外语交际环境,尽可能多地提供语言实践机会,培养学生的语言交际能力,从而提高课堂教学效率。     

英语专业精读教学改革初探——综合教学法

精读是高校英语专业的主干学科,如何提高精读教学质量成为大家关注的话题.社会的发展对英语专业人才提出了新要求,而教育改革的深入又要求精读不能再拘泥于单纯的传统教学法或交际教学法.本文试图探讨新形势下精读教学的改革,提出了将传统教学法与交际教学法结合起来的综合教学法,取长补短,转变教师角色,以学生为中心,训练学生语言应用能力的同时突出精读这一人文学科, 寓人文教育于语言技能训练之中.