技术人工物的道德地位

技术时代,考察人技关系不仅成为哲学的重要论题,亦成为面向技术境遇的生存论题。维贝克"技术道德化"思想是当下考察人技关系的典例,自身却存在着难以克服的理论困境。从现象学维度考察维贝克"技术道德化"思想,以人的技术生存为逻辑原点,尝试消解其理论困境,重构人本主义技术伦理,进而重塑面向技术境遇的生存态度。     

地方师范院校生物科学专业生物综合大实验课程体系的探索

为了培养学生的实践与创新能力,岭南师范学院生科院对生物科学专业人才培养方案进行改革探索。例如,开设了综合大实验课程,该课程根据生物科学专业的学科特点,优化课程体系,增删教学内容,增加学生动手自主设计、自主分配时间开展试验等实践机会,旨在探索一种综合性实验课程的开设体系,以期能提高学生的自主动手及创新能力,培养出更适合现代社会要求的学生。     

扩大民生消费重在培育消费主体

在全球经济不确定性日益增加的情况下,把消费作为拉动经济增长的引擎是必要的。扩大消费具有极大的空间和潜力,也是民生改善的一个主要方面。扩大消费的目标是发展型、享受型消费,这就决定了消费的主体是中等收入群体。如何扩大中等收入群体、提高中等收入群体的收入,并树立科学的消费理念是扩大消费的关键所在。     

研究和分析消防应急救援主体

本文主要探讨了什么是消防应急的救援主体,然后对目前我国关于消防的应急救援主体在法律和规定方面进行了简单的梳理,在此基础上分析了炼化厂消防应急现状,指出其中存在的一些不足。     

培养学生主体意识,提高课堂教学效率

初中思想品德课是一门促使学生健康成长,培养学生主体意识,张显学生个性,帮助学生树立正确的人生观和世界观的综合课程,然而由于一些教师机械讲授,盲目说理,导致由于学生缺乏学习兴趣而大大降低了课堂教学效率,本文就培养学生主体参与意识,提高课堂教学效率做了粗浅尝试.     

农业技术创新过程的制度探讨与分析

以农业技术创新过程为研究对象,对农业技术创新过程及各主体所面临的制度约束进行了论述,同时对农业科技创新过程中的财政投入机制进行了分析,针对农业技术创新过程中所涉及的各主体、各阶段提出了相应的对策建议。     

双主体人才培养模式在汽修专业的创新与实践

本文结合我院与中德诺浩公司合作培养汽车人才的项目,引入了双主体人才培养模式,并围绕该模式,以建设"汽车维修"省级示范专业为例,对专业办学模式、人才培养模式、教学模式、评价模式的改革,以及教学内容创新、校内外实训基地建设等各方面进行了阐述。     

主体与真理之间:量子力学解释的齐泽克路径

斯洛文尼亚哲学家齐泽克近期著作已经越来越侧重对量子力学的哲学思考。在齐泽克看来,量子力学带来的观念冲击并没有在实质上改变借助经典物理学形成的现代哲学观念,因而也就不能对量子力学形成合理的哲学解释。主体在传统自然科学与量子力学研究中截然不同的地位实际上迫使哲学家用一种新的视角去看待主体与真理。齐泽克通过对德国古典哲学、拉康精神分析的创造性解读,认为主体与经典科学观念都是在拉康意义上的象征界构建起来的,而量子物理的出现使得这种符号构建的虚假一致性凸显出来,因而谢林对"存在"与"存在根基"、拉康对"象征界"与"实在界"的区分可以作为理论参照点,实现对历时性宇宙诞生、共时性量子世界到经验实在的统一哲学解释。     

淮北地区葡萄避雨促成优质高产栽培技术应用

正葡萄避雨促成栽培技术是把避雨与促成栽培相结合以获得更好的栽培效果。在淮北地区,从年周期看,宜先保温促成,后随季节转暖转成避雨栽培,促成与避雨的优越性完美地结合在一个生长季中。笔者结合实施"名优葡萄栽培技术集成与示范"项目对该技术进行研究与总结,使该模式成为淮北地区连栋大棚设施葡萄栽培的一种主体模式。     

论知识财产的内在结构

作为一个系统,知识财产包含四个要素:财产主体、非财产主体、财产利用行为和财产客体。知识财产的内在结构,是以客体要素为中心,财产主体、非财产主体、财产利用行为和财产客体等要素的联系方式的总和。在现实中,知识财产的内在结构表现为各类别的客体信息在时空中和主体间的分布与流动。行为要素是知识财产内在结构的塑造者:知识财产的创造行为决定了客体信息的原始分布;知识财产的利用行为则直接影响到客体信息分布的变化及流动状态。