荣格“个性化”思想对德育实践的启示

近年来,德育实践的滞后严重阻碍了素质教育的实施.通过吸收国外德育研究的成果,目前的德育实践取得了很大的改善,但离培养人内在道德自律体系的目的还有一定距离.荣格的"个性化"思想突出其"整合"的特点,与"自律"的实质相一致,揭示了德育的根本所在.因此,要充分利用集体无意识原型来改善德育实践,引入无意识教育;强化德育对象的自我认识;利用人际互动开展德育实践;培养德育对象的"皈依心境".     

基于个性化学习的个人数字图书馆的构建

介绍了个人数字图书馆的概念，指出构建个人数字图书馆是个性化学习的必然需要，分析了个人数字图书馆在个性化学习中的功用，阐述了基于个性化学习的个人数字图书馆的构建。     

论十八世纪法国的世界主义思潮

在启蒙时代思想家创立近代民族主义理论的同时，他们也形成了强烈的世界主义(Cosmopolitanism)思想。当然，这种世界主义与中世纪教会所宣扬的普世主义(universilism)如霄壤之别，它们是在不同时代形成的两种不同的思想体系，具有着不同的基础和原则．     

第一次现代化及其类型

从各种不同角度分析了现代化实质、类型的多样性和现代化动态进程及其中断现象。     

阅读教学要弘扬学生个性

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”然而，在实际教学中，教师常常按照事先准备好的教学设计，一味地把自己对文本的理解和感悟灌输给学生，学生则被动接受，失去了应有的主体地位，也失去了自己对文本的独特理解和感悟。那么，如何在阅读教学中尊重学生的阅读自主权，使阅读成为学生自主探究、个性张扬的过程呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。     

培养学生个性化是高校体育教育的重要途径

实施个性化培养，使学生形成自己特别喜爱的，又有擅长的优势体育项目，是高校体育教育为学生终身体育打基础的重要途径。     

毛泽东"全面发展"教育思想的时代价值

毛泽东根据马列主义的根本原则,对马克思主义关于人的全面发展学说做了创造性的继承和发展,提出了适合中国国情的全面发展的教育思想。在此基础上,他对如何促进人的全面发展进行了一些探索,创造性地提出促使受教育者个性生动活泼地主动发展。同时,他还指出了教师在全面发展的教育中的关键作用。     

谈重剑运动员的个性化特征

越来越多个性鲜明的重剑运动员出现在当今世界剑坛,为人称道,个性化训练也越来越多地被运用于重剑项目的训练中。掌控并积累个性训练的特殊规律,正确引导其良性发展,才能真正使其在项目技战术发展中发挥更大作用。因此,落实个性化在训练中的应有地位是每个教练员追求的目标。