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991.
利用等变Ljustemik-Schirelmann理论和临界值的最佳上,下界估计及普撞解的作用泛函值的下界估计,证明了给定能量的3体问题至少存在2个几何不同的周期解。  相似文献   
992.
不同纬度太湖新银鱼的食性比较及其饵料生物学容量评价   总被引:2,自引:0,他引:2  
比较分析了不同纬度水体中太湖新银鱼NeosalanxtaihuensisChen的食谱、喜食种类和食物组成的季节变化.同时对其饵料生物学容量参数进行了分析和评价  相似文献   
993.
对拉压性能不同材料的桁架进行了极限分析.证明材料的拉压性能不同对桁架结构承载能力的影响是很明显的.所获得的反映材料拉压性能不同的极限荷载公式可供工程设计人员参考、  相似文献   
994.
不同模量的全级配混凝土静动态特性试验研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
全级配混凝土不同模量的特性长期未引起人们的重视.在以混凝土抗拉应力为控制的高拱坝设计中,按不同模量弹性理论进行分析是必要的.在高地震烈度区修建高拱坝,对坝体拉应力的控制更为严格,抗震安全是亟待解决的技术难题.为此,采用液压伺服系统对全级配混凝土试件的静动态拉伸、压缩弹性模量和泊松比进行了三分点静动态弯拉试验.试验结果表明:静动态压拉弹性模量比分别达到0.89,0.87,动态压拉弹性模量比静态压拉弹性模量分别增长5.4%,8.5%;静动态压拉泊松比分剐达到0.88,0.68;动态抗弯强度比静态抗弯强度增加21.7%.  相似文献   
995.
为了评价本实验室建立的快速全血凝集法检测HBsAg的效果,检测了河北省不同人群534份全血样品,得到了满意结果.来自不同人群的369份样品(其中62份来自乙肝患者,180份来自献血者,127份来自正常人群),经快速全血凝集法和国家认证的市售ELISA试剂盒平行检测后,总符合率为96.7%,灵敏度为90.99%,特异性为98.7%.乙肝患者、献血者和正常人群中阳性率分别为52.6%,4.3%和8.9%.实验结果说明快速全血凝集法不仅简单快速、不需要特殊设备,而且具有高的敏感性和特异性,因此它可以广泛应用于基层卫生机构和临床HBsAg的检测,尤其适用于病人的床边诊断.  相似文献   
996.
拉压不同模量有限元法剪切弹性模量及加速收敛   总被引:17,自引:0,他引:17  
从理论上论述了不同模量问题的剪切弹性模量对数值计算收敛性的影响,提出了一种不仅同主应力符号而且同主应力大小有关的剪切弹性模量的确定方法。在此基础上提出了加速收敛因子η,运用η参与运算,使各种不同模量问题有限元计算的收敛速度加快,尤其是对大型复杂的,实际的不同模量问题效果更为明显。  相似文献   
997.
不同时间高温后混凝土性能的试验研究   总被引:8,自引:1,他引:7  
针对建筑物火灾的增多,对经历不同高温时间后建筑结构的鉴定日趋重要,通过大量试验,模拟火灾现场,对两种强度等级的混凝土材料在不同温度条伴下(23、100、300、500、700℃)。采用不同加热时间后(1、2、3h),测量其抗压强度及弹性模量的变化,分析了混凝土随加热时间及加热温度改变的性能机理和一般规律,为火灾后建筑物的鉴定、补救提供参考。  相似文献   
998.
早在1956年到1966年期间,我们曾对广东沿海进行过紫菜标本的采集,1972年到1978年间又曾对广东人工养殖的紫菜种类进行了了解与调查,1980年1月份起重点对汕头和海丰地区自然生长的种类进行了调查研究,对采到的种类进行了鉴定,监做了孢子的培养观察,其中一种经研究后,确定为一新种,命名为伪绉紫菜Porphyra pseudocrispata Sp.nov.现报导如下。  相似文献   
999.
目的 提出并论证生命进化的优化选择机制。方法以达尔文的自然选择学说为基础,吸收非达尔文主义及广义进化综合理论的思想,提出了生命进化的优化选择机制。结果生物系统的混沌性为优化选择创造了条件,适应性为优化选择确定了方向。在适应环境中,满足阈值共振的基因组中的基因处于活动状态,不满足阈值共振的基因组中的基因处于“沉默”状态,闽值共振可使活动基因和“沉默”基因相互转化。适应是生物与环境之间建立的一种动态和谐机制。优化选择是生物与环境相互作用的结果。结论生命进化的机制是优化选择。在不同尺度上,优化选择的模式不同;生命的进化,是不同尺度上优化选择的综合结果。  相似文献   
1000.
合作学习中不同能力层次学生互动研究的探析   总被引:1,自引:0,他引:1  
丁亮  张琛琛 《科技信息》2010,(3):I0157-I0157
作为合作学习研究领域的一个重要方面——对于合作学习过程中不同能力层次学生互动状况的研究,互动状况的考察多是基于以话语分析为主的认知互动的考察。本文在此基础上,综合了既往研究的优点与不足,提出了一些研究展望:一、以任务类型取向的不同能力层次学生的互动研究;二、认知取向研究的继续深入;三、合作学习小组分类标准的精确化:四互动研究参照标准的多样化。  相似文献   
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