理科知识相互渗透教学初探

为培养学生的学科间综合能力,全面提高学生的综合素质,尝试了在化学教学中实施理科知识相互渗透教学,具体方法：（1）备课;了解学生现有理科知识状况,熟悉理科知识结构,精心选择教学素材,（2）上课：设计好问题情境,抓住渗透教学时机,将各科知识有机地融入化学学科中。     

教育学名词审定委员会召开工作会议

本刊讯 2007年7月1-4日,教育学名词审定委员会第二次工作会议在吉林市召开。教育学名词审定委员会顾问潘懋元,副主任王英杰、张增顺,教育部社科司副司长袁振国以及各分支学科主持人等参加了此次会议。会议主要讨论前一阶段收词过程中出现的问题,初步进行各分支学科词条查重,讨论并确定词条格式、体例和规范等问题。王英杰、张增顺主持了此次会议。会议首先介绍了教育学名词审定工作进展情况：截至2007年6月底,教育学14个分支学科在规定的时间内完成了初步收词工作,总计收词5 806条。潘懋元顾问就所选词条的数量、选词标准、撰写定义存在的问题以及整个教育学名词审定工作日程安排等提出了具体的意见。在会上,专家们围绕各分支学科选词、撰写定义这两大问题展开了热烈的讨论,提出了许多建议。如收词要“精”,要从国家规范的高度选词,命题性的词、从其他学科渗入及借用的名词尽量不收;撰写定义时,要中立、客观、简洁、准确,保证权威性等。按照会议的统一安排,教育学名词基本词条预计于2007年9月定稿,争取于2008年5月底前完成定义初稿。 (才磊)     

沈阳大学学科带头人——原忠虎教授简介

原忠虎,博士、教授。沈阳大学“控制理论与控制工程”学科带头人。1962年3月生,辽宁庄河人。1984年于南开大学获学士学位;1989年于东北工学院获硕士学位;1994年于东北大学获博士学位。1984-1998年,在沈阳工业学院历任助教、讲师、副教授和自控系主任。1998年11月调入沈阳大学,任沈阳大学信息工程学院院长。现兼任沈阳沈大信息工程研究所所长、     

试析高校学科带头人的遴选

学科建设的任务不仅仅是创建一支优秀学术梯队,更重要的是遴选优秀的学科带头人。学科带头人是高校学科建设的核心,更是高校学科生存和发展的灵魂人物。因此,必须对学科带头人的遴选和培养给予足够的重视。     

江苏高校学科专业结构调整与就业结构变化的相关分析

江苏高校的学科专业设置与就业结构的变化方向基本一致,但也存在部分专业设置重复率较高,培养的学生人数超出了市场需求,而有些社会急需的专业设置不足的状况。对此,一方面需要政府加强对高校专业设置的宏观调控、监督和指导工作,另一方面,高校也要树立全局和战略眼光,努力形成一种自我发展、自我约束、自我创新的专业发展模式,减少专业设置的随意性和盲目性。     

中学物理教师教学能力核心指标的研究

教学能力是教师心理研究的核心问题．该研究在理论研究者所设计的结构下,就合格物理教师和优秀物理教师应具备哪些核心的教学能力对中学物理教师展开调查,获得了具有启示意义的结果．总体看来,合格物理教师的教学能力主要表现为基本教学能力的掌握与熟练,而优秀物理教师的教学能力主要为高水平教学能力的培养与运用．研究结果对师资培养的启示是,合格物理师资应侧重培养基本的教学认知能力和操作能力、初步的监控与反思能力以及设计与实施实验的能力,而优秀物理师资则倾向培养灵活有效的操作能力、全面综合的监控能力、理论与实践结合的反思能力以及广泛深入的物理学科教学能力．     

学报与我校粒子物理学科的建设与发展

华中师范大学学报自1955年创刊以来,风风雨雨已经走过了50个年头。回首学报50年发展、壮大的历程,从一个侧面反映了我校的发展,也在一定程度上见证了我校物理学科、特别是粒子物理学科的成长历程。     

论高校教师的学科梯队建设

学科梯队建设是学科建设的核心。建设教师学科梯队是促进高校学科建设与发展,提高大学人才培养质量和科研水平的重要途径。理想的教师学科梯队模式既要遵循一定的原则,又要具备必要的保障措施。     

学科馆员对大学生进行信息素质教育的目标与模式

根据大学生信息素质的内涵,学科馆员在进行素质教育的时候应该确定三个目标:信息意识教育、信息能力教育、信息道德教育;应该构建三级用户模式:初级培养、中级教育、高级培训。