全文获取类型
收费全文 | 42820篇 |
免费 | 416篇 |
国内免费 | 1034篇 |
专业分类
系统科学 | 717篇 |
丛书文集 | 1378篇 |
教育与普及 | 1728篇 |
理论与方法论 | 1523篇 |
现状及发展 | 152篇 |
综合类 | 38772篇 |
出版年
2024年 | 95篇 |
2023年 | 378篇 |
2022年 | 447篇 |
2021年 | 495篇 |
2020年 | 410篇 |
2019年 | 339篇 |
2018年 | 190篇 |
2017年 | 334篇 |
2016年 | 464篇 |
2015年 | 992篇 |
2014年 | 2453篇 |
2013年 | 2036篇 |
2012年 | 2578篇 |
2011年 | 2980篇 |
2010年 | 3596篇 |
2009年 | 3807篇 |
2008年 | 3892篇 |
2007年 | 3308篇 |
2006年 | 2338篇 |
2005年 | 1981篇 |
2004年 | 1928篇 |
2003年 | 1580篇 |
2002年 | 1241篇 |
2001年 | 934篇 |
2000年 | 685篇 |
1999年 | 713篇 |
1998年 | 536篇 |
1997年 | 467篇 |
1996年 | 513篇 |
1995年 | 479篇 |
1994年 | 433篇 |
1993年 | 260篇 |
1992年 | 236篇 |
1991年 | 215篇 |
1990年 | 212篇 |
1989年 | 220篇 |
1988年 | 238篇 |
1987年 | 130篇 |
1986年 | 77篇 |
1985年 | 29篇 |
1984年 | 7篇 |
1982年 | 2篇 |
1981年 | 2篇 |
1980年 | 6篇 |
1978年 | 2篇 |
1962年 | 2篇 |
1958年 | 2篇 |
1957年 | 3篇 |
1947年 | 1篇 |
1940年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
92.
普通高校大众健美操能充分发挥大学生的热情与活力,使大学生体质得以增强,形体得以改善的同时,陶冶情操,提高气韵气质。为进一步推动普通高校大众健美操的发展,本文采用文献资料法、问卷调查法、对比法对普通高校大众性健美操的创编进行了研究。在创编时力求整套操动作的科学性、艺术性、和动作多变性、观赏性的和谐统一;音乐选配具有感染力、富有激情;运动时间、运动负荷合理。从而使得普通高校大众健美操的创编更加科学合理。 相似文献
93.
近年来新崛起的生态批评,从自然的视角为莎士比亚戏剧的研究提供了一个全新的途径.鉴于《暴风雨》在莎剧中的地位,从它来探讨莎士比亚在该剧中描绘的当时英国社会历史现实、虚构的幻象图景及作者内心展示的生态诗学思想具有很强的代表性.莎士比亚在该剧中完美地展现了文艺复兴时期人文主义者对自然人相互矛盾的态度:自然人需要人类文明的教化;人类文明卑劣地腐蚀了自然人. 相似文献
94.
王福菊 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2008,(Z1)
霍桑在其代表作《红字》中不仅体现了当时的浪漫主义及其巅峰超验主义的影响,同时也突出了他本人独特的思想和对自然的理解.《红字》里的自然涉及到三方面:物质世界中的自然,自然的人性以及自然的生本质,这也是霍桑本人在现实生活中一直追求和向往的境界. 相似文献
95.
《广西民族大学学报》2008,(Z1)
小说《边城》描绘了一个原生状态下美丽的边城茶峒,那里有优美、宁静、和谐的自然生态;有端庄、古朴、俗美的民居民俗;有厚重、质朴、纯真的民风民情。整部小说充满了浓郁的湘西乡土味和乡土情,展示了生态意义上的自然美、民俗美和人性美。 相似文献
96.
曹成竹 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2007,(2):107-110
从先秦到南朝,是中国古代文学理论批评从萌芽到成熟的第一阶段.在此期间,文论的功能不断变化调整.《文心雕龙》的出现,成功地综合了文论的各种功能,从而宣告了古代文论的独立地位. 相似文献
97.
浅谈声乐教学中情商因素之情绪的把握 总被引:1,自引:0,他引:1
情商是比智商更重要的一个商数,真正决定一个成功与否的关健是情商,情商中最核心的问题是情绪,然而情感又是歌唱的灵魂是对每一位学习音乐学生和从事音乐教育工作者来说,丰富的情感是重要的心理品质之一。 相似文献
98.
高校青年教师专业化应立足于自主发展,加强自身五个方面的修养,还要立足于提高和增强批判意识与创新能力、学习与研究能力、教育审美能力,从选用机制、竞争机制、利益机制和学术创新等方面建立起适合青年教师健康成长的环境,使青年教师专业化更好地发展. 相似文献
99.
100.
思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中,教师应根据教材内容和学生的个性特点从不同的角度、层次提出问题,引导学生思考,从而培养学生的学习兴趣和思维能力。不同的提问方式会产生不同的学习效果,培养学生不同的思维能力。 相似文献