全文获取类型
收费全文 | 21373篇 |
免费 | 162篇 |
国内免费 | 225篇 |
专业分类
系统科学 | 178篇 |
丛书文集 | 573篇 |
教育与普及 | 847篇 |
理论与方法论 | 987篇 |
现状及发展 | 68篇 |
综合类 | 19107篇 |
出版年
2024年 | 67篇 |
2023年 | 271篇 |
2022年 | 282篇 |
2021年 | 170篇 |
2020年 | 195篇 |
2019年 | 144篇 |
2018年 | 93篇 |
2017年 | 178篇 |
2016年 | 250篇 |
2015年 | 453篇 |
2014年 | 1168篇 |
2013年 | 923篇 |
2012年 | 1128篇 |
2011年 | 1483篇 |
2010年 | 1462篇 |
2009年 | 1497篇 |
2008年 | 1521篇 |
2007年 | 1413篇 |
2006年 | 1218篇 |
2005年 | 975篇 |
2004年 | 1244篇 |
2003年 | 1242篇 |
2002年 | 1049篇 |
2001年 | 1016篇 |
2000年 | 458篇 |
1999年 | 301篇 |
1998年 | 250篇 |
1997年 | 230篇 |
1996年 | 205篇 |
1995年 | 165篇 |
1994年 | 151篇 |
1993年 | 112篇 |
1992年 | 105篇 |
1991年 | 110篇 |
1990年 | 82篇 |
1989年 | 78篇 |
1988年 | 30篇 |
1987年 | 19篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 7篇 |
1984年 | 1篇 |
1981年 | 2篇 |
1975年 | 1篇 |
1957年 | 2篇 |
1944年 | 1篇 |
1933年 | 1篇 |
1927年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 578 毫秒
91.
“语文课越教越不会教了,”有的教师发出感叹。原因之一恐怕是语文教学内容缺乏确定性。备课、讨论、评卷中常有争议,但往往缺少判别正误、恰切与否的凭据。编辑教材教参,一旦带有主观随意性或发生疏忽,更会给教学带来麻烦。中国语文的模糊性本不是短处,可是在基础教育中若将“模糊性”放开,用来考教师考学生,便会让人叫苦不迭了。这说明我们在研讨语文教育思想、观念、思路、方法时,“教什么”的问题至今并未根本解决。 相似文献
93.
张彧 《阴山学刊(自然科学版)》2006,19(6):24-27
圣母圣心会在呼和浩特传教分晚清时期、民国时期。晚清时期,圣母圣心会传教士把传教的重点放在乡村,在呼和浩特无所作为。进入民国后,调整传教手段,迁址主教府,兴办医院、学校等公益事业。取得了一定效果。 相似文献
94.
卡普里兹是意大利成就卓著的科学家,他出生于1925年,在理性力学、计算力学、润滑学、振动与稳定理论、粘弹性力学等许多方面均做出了重要贡献,曾出任意大利数学协会副主席、国际数学力学交互学会主席、意大利理论与应用力学协会主席等职。 相似文献
95.
李小兰 《湖北三峡学院学报》2006,28(4):24-26
无论作为一个术语还是一门学科,“文学批评史”都是舶来品,这导致了西方文学观念、批评方法和书写体例对中国文学批评史编撰的决定性影响。已有的批评史著作和教材,无论是通史、断代史,还是分体史,大体上是以西释中,在西方文论的理论框架内排比中国文论的材料。这就潜伏着危机:中西文化观念的异质性使得阐释深入不下去,众多论著在同一层次上作重复研究。有学者说,“如果我们还承认批评(本身)是文学经验的触角,并将之看作是一种与探索文学经验有关的、既表现思想又体现乐趣的活动,那么批评史就不应仅仅是一种枯燥无味的编年史或者罗列批评家及其经典著作与言论的‘光荣榜’。” 相似文献
96.
分析中国古代特别是中国传统医学中关于“神”即人“魂”的学说.作者论证,中国人所认为的人“魂”与欧洲的传统有很大的不同,是以物质性作为其特征的,或者说“魂”并不是一个非物质的东西. 相似文献
97.
夏澍耘 《湖北三峡学院学报》2002,24(2):26-28
王阳明作为中国古代心学的集大成者,其心学修养理论,详尽而系统地阐述了道德养成中知,情,意,行的交互作用和相互关系,特别是在道德养成的高难环节,即道德的自律与践行两方面畅发其意,赋予了主体巨大的主动性和能动性,抓住了道德养成问题在理论上的重点和实践中的难点,其心学修养理论具有不可移易的超时代的价值。 相似文献
98.
99.
对《离骚》“落英”之“落”字的理解历来不一,训“始”训“落”,各执一词。今又有人提出“下垂”—义,笔者难以苟同,主要从文献角度论证“落”当解释为“凋落”。 相似文献
100.
弗洛伊德的精神分析学说百年来赢得无数的争辩,无论是其学说中的核心之处如无意识,或其学说在其他学科的渗透与运用,争辩除了学说自身的问题外,也不能忽视学科中蕴含的人文科学方法论与自然科学方法论之间的冲突与矛盾。 相似文献