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在中学英语教学中,存在着严重的两极分化现象。其表现在初二,根源却在初一,关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样忘了又记,记了又忘。另一方面,用汉字注音的现象屡见不鲜,而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。 相似文献
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张乐珍 《山西师范大学学报:自然科学版》2012,(Z2)
要做好中小学英语的衔接,应该考虑到中小学生生理、心理的不同特点,同时比较两种教材的异同,确定衔接点,使学生顺利地从小学的学习过渡到初中的学习,而音标教学正好解决了这一难题,为中小学的英语搭起了一座桥梁. 相似文献
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学好语音是学好英语的基础。最容易被我们忽视的音标,却是学生能否学好英语的关键,语音教学对学生来说是至关重要的问题。本文论述了初中一年级音标教学的必要性。 相似文献
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语音作为语言的三大要素之一,它决定语言交际功能的实现,并在很大程度上影响学习者对于词汇的记忆和积累、组织语言的能力以及阅读效率的提高。为了提高英语教学的整体效能,教学者必须高度重视英语语音教学,纠正学生的音标发音、将英语语调、重读、轻读等知识贯彻到实际应用中、强化听说能力的训练。只有这样才能实现语言教学的基本目标,即达成语言的交际功能。 相似文献
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本文结合当前教学现状和自身教学实践,探讨了如何在母语环境中培养中学生书面表达能力,达到《高中英语教学大纲》规定的英语写作技能要求,总结出了一套行之有效的教学方法,具有很高的实用价值,值得借鉴。 相似文献
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本文着重探讨英语绕口令作为一种语言游戏,在改善我们的发音方面起着哪些积极的作用。以此鼓励大家常说绕口令,练习口齿的伶俐性和了解英语语言的特点。 相似文献
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英语音标就像汉语拼音一样,应该在入门阶段集中在较短时间内让学生掌握,而且学生完全有能力在一开始就学好音标,这对今后进一步学习有很大的帮助. 相似文献
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小学英语教学中,教师要逐步渗透音标教学,通过游戏,激发兴趣,让学生掌握纯正的语音;鼓励学生自我探究,掌握单词的发音规律,培养自主学习的能力,逐步提高学习效率,为终身学习打下良好基础。 相似文献
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从拼音的学习上升到英语音标到英语单词的快速学习方法上,把人们将存在于大脑中的信息模因在语用中不断重复、增减、变换、传递,或从一组旧的模因集合重组成新的模因集合。达到学习英语简单化、兴趣化、实用化,在短时间内掌握大量的英语单词,加快阅读速度和理解文章的能力。 相似文献
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随着新课改的不断深入,高效课堂逐渐成为大家关注的焦点,高效课堂的第一模块就是"问题指向,预习先行",而单词的拼读和识记是学生学习英语最大的难题,发音问题是学生学习英语的第一障碍,发音不正确就读不好,听不清,谈不上用英语去交流,更谈不上课前预习,老师一遍遍的领读,学生机械反复的跟读,往往是"课堂上说的起劲,下课后忘的干净"。教师教的累,学生学的苦。只靠单纯模仿,既费时间,有时还读的不够正确,时间一长,就觉得学习英语记不住,说不来,逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。教学音标,可以为英语教学课前预习开好头,铺好路,起到事半功倍的效果,还能够激发学生学习英语的兴趣。因此,语音教学对学生来说都是个至关重要的问题。 相似文献