关子陶渊明的教子问题——陶渊明的友情与亲情研究之三

我们不能因为(贵子)诗中五个儿子的顽劣不才而否定陶渊明教子所付出的努力。他平和慈爱、责任心强、言传身教，始终体现了感人的慈父深情。     

以德育人 润物无声

抓好德育教育是一项基础工程，也是一项系统工程.学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动、每一节课，长期熏陶才能形成.以上的一些措施办法只是工作实践的一些总结，还需要我们教育工作者不断研究探索创新，才能把这项德育教育真正抓紧抓好抓出实效.     

教之初——浅谈课任教师的教书育人

课任教师不仅要上好课教好书,也要把育人工作作为己任.首先要营造良好的课堂氛围,优化教学内容,才能在教学过程中不动声色地教书育人.其次,教师的行为、个性也对学生有着深刻影响,让学生喜欢、赞赏进而模仿自己的品行,也不失为育人的灵丹妙药.同时,教师也要多参与学生活动,做学生的朋友,把教书育人的工作从课堂延伸到课外,似无意而有意.这样,学生才能既学知识又学做人,教师也能既专业又敬业.     

融荣辱观教育于大学课堂教学之中管窥

融荣辱观教育于课堂之中,是创新荣辱观教育形式的重要方面,更新教学理念,重视养成教育,改革教学形式,激发主观能动性,注重言传身教,形成教师人格魅力辐射场是其主要途径与方法。     

地质学基础实践教学中课程思政元素挖掘与实践

探索理工实践专业课+课程思政的教学模式,核心在于将思政教育融入教学实践活动中,提倡一种"隐形教育"。从理工科专业课地质学基础实践教学课程思政的现状入手,开展课程思政要素模块式挖掘。通过将教材知识点与思政教育有机结合和野外实践言传身教,实现巩固知识、加强思政教育的目的。     

教师的"言传身教"对大学生个性塑造的影响

本文从对大学生心理发展的分析,提出素质教育要着重培养学生的个性品质.从而进一步引出教师的"言传身教"对培养大学生优良的个性起着至关重要的作用,并着重阐述教师应该具备的基本素质对学生的影响.     

教师行为在学校教育中的作用

教师行为对学校教育过程所产生的影响从言传身教,率先垂范的感召力；勇于探索,开拓求新的创造力；热爱事业,积极进取的鞭策力；平等互爱,团结和谐的凝聚力等方面得到体现.     

谈情感化语言的运用方式

随着教学方式和教育理念的不断进步，传统的教学方式和教育理念正在逐渐走向消亡，情感性的语言成了语言教学赖以生存的基础。然而，以往的情感化语言研究，大部分研究者的瞩目点都在教师授课的有声语言上，研究者对情感化语言的解释也仅仅限于充满感情的朗读，使用幽默、风趣的教学语言等，对教师无声语言的研究却微乎其微。事实上，无声的语言胜过有声的语言，它更能触动学生的灵魂，它的效力是诙谐、幽默的有声语言所不及的。     

班主任如何在高校做好学生的良师益友

针对学生心理发展特点，挖掘并充分发挥学生的才能和天赋，使学生在大学天地里学会挑战自我，树立良好的人生观、道德观。通过言传身教，保持师生的良好关系，树立教师的威信，做学生的良师益友。     

论技校《机械制图》教学中板图的作用和地位

从教学双边分析当前技校《机械制图》课程的教学现状,阐述教学要紧扣＂实践性很强＂的课程特点,充分考虑技校生文化基础较差的客观现实,在传统和现代的各种不同教学方法中找准合适的切入点。坚持板图教学,发挥其示范性和言传身教的效应,保证技校《机械制图》课程教学的有效性。