教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是：明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。     

教师教育专业化对公共《心理学》课程改革的诉求

教师职业专业化是教育事业改革与发展的根本需要,是师范教育培养目标的必然走向。教师职业专业化必然要求教师培养的专业化,为此需要厘清教师职业专业化与教师职前培养专业化的逻辑关系,诊断高师公共《心理学》课程教学存在的问题,解决教师教育专业化对《心理学》课程改革诉求的主要对策是:明确公共《心理学》的课程性质和地位、加强教材建设改革教学内容、改革教学方法手段促进教学质量提高、改革单一的课程考核方式。     

国立中央研究院化学研究所的创建(1927—1937年):职业化化学研究在中国的尝试

1927年,北伐战争胜利后,蔡元培等学术界领袖利用他们在国民政府中的特殊地位促成了直隶于国民政府的中央研究院的成立。1928年,中央研究院成立了化学研究所。在抗战前,由于国家相对统一,经济相对繁荣,中央研究院化学研究所在政府的资助下基本上创建成功。首先,研究所的各种设备达到了国内一流水平。其次,研究所逐渐形成了一支高水平的研究梯队,并进行了培养研究生的尝试,从而促进了研究所体制的完善。第三,研究所在这一时期的研究成绩得到国内外化学共同体的认可。其研究工作的特点是纯粹化学与实用化学并重。国民政府没有干涉研究所的研究工作,研究人员可以自由地选择研究方向和课题。总之,中央研究院化学研究所的创建是由政府资助的职业化化学研究在中国的一次成功的尝试。     

我国电子竞技运动职业化发展现状及对策

通过文献资料法在对我国电子竞技运动(以下简称电竞)职业化发展进行回顾,同时分析了我国电竞职业化发展现状和制约因素,认为:我国电竞职业化要想健康科学的发展,必须早日出台相关的国家标准,改变传统观念,完善管理体制和市场,提高从业者的专业素质,建立科学的线下训练平台,使比赛更加正规化.     

教师专业化发展进程管窥

从新课程理念对教师专业化发展的现实需求出发,对关于教师专业化发展进行分析和概括,从分析教师专业化发展的四个阶段入手,指出未来教师专业化的发展趋势,并有针对性地提出一些建设性的意见,为教师专业化发展的改革寻找一条有效的途径．     

高校图书馆学科分馆馆员职业化发展问题研究——以法学学科分馆为例

尽管信息技术不断进步且高校对学科研究的重视程度不断提高,但高校图书馆学科分馆的建设却呈现出停滞不前的状态。在文献综述的基础上,分析了我国高校图书馆学科分馆馆员职业化发展面临的问题,借鉴国外高校学科分馆馆员职业化发展经验,提出了相关建议,以实现学科分馆的转型与发展。     

积极心理学视域下高职班主任专业化发展研究

积极心理学是一种以人的发展潜力和美德等积极品质为研究核心,致力于激发人内在的积极力量和优秀品质并走向幸福的科学,对于班主任专业化发展有重要启示.在班主任专业化发展的运用中体现为四个方面：深化专业意识,增强职业归属认同;完善培训体系,促进专业素养提升;实施科学评价,激励专业道路成长;唤醒自觉意识,激活专业发展动力.     

民办高校校长职业化的困境及其思考

职业化就是职业的专业化。大学校长职业化,即是大学校长职业的专业化和市场化。民办高校校长职业化有其特定的内涵。由于所处的特定环境及其生存发展的现实要求,民办高校校长的职业化的需求更为迫切,但面临着诸多困境。     

农村教师专业化素质的特殊要求

农村教师劳动既具有教师劳动的一般特点,又具有其劳动的特殊性,突出表现为教师劳动的多面性、独立性和艰苦性。由此对农村教师专业化素质提出了特殊要求,主要是热爱农村教育、关爱农村学生的教师职业道德;"一专多能"的教师知识和能力,特别是适应农村教学工作需要的学科专业知识和技能,以及创新能力;更需要有为农村教育事业"捧着一颗心来,不带半根草去"的献身精神。     

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化问题探析——以江苏技术师范学院为例

近年来,全国各高校辅导员队伍建设取得长足进展,在体制机制、制度保障、工作研究与创新、工作效果等方面均取得阶段性成果。但是,队伍自身的发展问题还存在诸多不足,主要是职业化、专业化、专家化"三化"发展路向没有得到很好解决,而解决这个主要问题的关键又在于解决好"归属机构"、"身份识别"、"职业标准"三个基本前提条件。以江苏技术师范学院为例做粗浅分析。