邓小平的实践与邓小平理论的形成

长期的革命实践中 ,邓小平树立了坚定不移的共产主义理想和信念 ,积累了丰富的治党治国治军经验 ,掌握了马克思主义的真谛。所有这一切 ,对于邓小平理论的形成产生了极其重大的影响     

走出对社会主义认识的误区

本文认为，我们在对社会主义的认识上存在着诸多误区；在新形势下，只有科学地把握住邓小平同志关于社会主义本质的论断，才能澄清过去对社会主义的错误认识，真正做到解放思想，实事求是。     

以"三个面向"为指针,按全教会精神深化"两课"改革

邓小平同志提出的“三个面向”是我国教育改革和发展的指导方针。应当遵循“三个面向”,按第三次全教会精神深化“两课”改革 ,形成合力 ,完成“六个转变”。     

关于《邓小平理论概论》教学改革的几点思考

文中阐述了《邓小平理论概论》教学改革中应注意的几个问题 ,提出了提高该课程教学效果的具体做法。     

走向新世纪──马克思主义命运的再思考

马克思主义已走过了一个半世纪的历程。当马克思主义已完成了第一次走向新世纪（由19世纪到20世纪），正要第二次走向新世纪（由20世纪到21世纪）的时候，考察马克思主义的历史命运、现实命运，前瞻其未来命运，不仅仅是凑“世纪问题”之热闹，也同时是完整、准确地理解马克思主义，深入地学习邓小平理论，正确地处理改革、发展与稳定关系的迫切需要。     

试论邓小平理论的育人功能

邓小平理论是培育社会主义新人的精神食粮，具有独特的导向功能、激励功能、指导功能、规范功能和启迪功能。     

邓小平理论“进课堂”的思考

《邓小平理论概论》（以下简称《概论》）课已在全国各高等院校普遍开设，许多高校还将这门课列为重点课程，作为一门精品深加以建设。要其正做好邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的了作很小容易，尤其是邓小平理论“进课堂”，已经成为摆在我们“两课”教师面前的一道新课题。目前，邓小平理论进教材的问题基本得到解决，现在迫切的任务就是如何将邓小平理论进入课堂。“进课堂”的效果怎样，直接关系到邓小平理论能否进入大学生头脑的问题，课堂是大学生学习的主要场所，课堂学习是人学生汲取科学文化知识、接受政治思想教育、提…     

邓小平理论是对马克思主义的重大发展

邓小平理论对传统的马克思主义有一系列的突破， 提出了关于社会主义本质的新论断， 强调改革和坚持四项基本原则， 是当代中国的马克思主义     

邓小平理论与温州模式的形成

温州模式的形成过程是邓小平理论在温州实践的过程．温州模式是邓小平理论在温州实践的产物。     

浅析邓小平“共同富裕”思想的现实意义

"共同富裕"是社会主义的本质要求和根本目标。当前,我国贫富差距逐渐扩大,党如何领导全体人民走上共同富裕的道路,具有重大的现实意义。