浅谈大学英语教师在学生自主学习能力培养中的再定位

随着社会发展对自主学习、终生学习能力的迫切需以及大学英语教学改革的深入,越来越多的外语教学工作者开始关注大学英语教师在学生自主学习能力培养中如何进行再定位这一问题。笔者也就这一问题提出自己的看法,认为教师不仅仅是知识的承载者、传播者,更应当是学生自主学习的设计者、咨询者、监督者、评估者,教师自身还应是实践“终生学习”理念的学习者。大学英语教师只有结合新形势审视自己,对角色进行再定位,才能更有成效地培养大学生的自主学习能力,满足社会对大学英语教学的更高求。     

鼎新革故——关于大学英语教学改革和教师转型的思考

大学英语教学改革的核心是改变传统的、应试型的、以教师为主体的大学英语教学模式,建立基于计算机和基于课堂教学和以学生为主体,以教师为主导的教学模式。大学英语教学正面临着教师教学观念、教学模式、教师角色、评估模式等全方面的转型。     

基于校园信息统一门户系统的探讨

本文介绍在校园信息统一门户系统中,采用基于角色存取控制原理,结合二级权限动态生成机制,形成扩展的三层式门户权限管理模型。深入地对门户数据的存储设计、人机交互式授权管理、门户授权的安全约束机制和个性化角色界面等若干问题作了全面的探讨。     

基于模具企业PDM的开发与研究

一个适用于模具企业的PDM系统,应根据这些企业在他们信息化建设方面的产品数据管理的实际需要来设计。根据模具企业数据繁多,更新速度快的特点,设计一套适应模具企业的数据管理系统。方便数据的查询,缩短产品生产周期,使成本降低。这篇文章分析了系统的开发平台,基于.NET framework的结构,而且描述了系统的运作如：文件管理、项目管理、产品管理、角色及权限管理等等。同时讨论了在完成这个系统过程中的一些关键技术,在系统的应用中,模具企业的产品数据管理效率得到了明显的改善。     

GSI 的信息栅格授权服务策略

GSI授权机制过于简单,作为对GSI授权机制补充的社区授权服务(CAS)又过于中心化,不适应情报网格信息流授权机制的要求.为此,提出了基于角色访问控制(RBAC)的虚拟组织授权服务(VOAS)策略,允许给用户分配VO角色来支持角色分层和限制.通过将VO角色映射为本地数据库角色,以及对本地角色委派细粒度权限等工作,既实现VO间用户与访问权限的逻辑分离,又杜绝了角色联合权限的方式,使VO间的授权管理比较简单灵活.解决了现有信息栅格中CAS授权粒度不够细化、可扩展性差等问题.仿真实验表明,该授权策略在不影响系统运行效率的前提下,简化了系统授权和管理的复杂度.     

角色分配格的生成算法

研究Agent组织中的角色分配问题。将所有稳定分配组成稳定分配集F, 并在考虑角色与Agent的偏好因素下, 构造了一种强稳定关系≤,从而F和≤构成偏序结构〈F,≤〉.由于F中任何2个元素都有上确界和下确界, 因此〈F,≤〉形成一个角色分配格。 最后给出了求所有稳定的角色分配集F,交运算和并运算的算法, 从而生成了角色分配格〈F, ]〉。随后, 该算法的时间复杂度分析和在Agent联盟中的应用说明都证实了该算法的有效性和可行性。     

基于ORM的物资管理数据模型研究

物资管理数据量大,对数据的实时性、真实性要求高,相应地就要求管理流程规范化和信息化.结合企业物资管理的业务流程,根据ORM的建模原理和建模流程描述了物资管理的ORM数据模型,分析了UML静态建模机制的不足,讨论了ORM模型与UML模型相互转换的对应关系,为物资管理信息化实施过程中物资管理人员和软件工作人员提供了一种交流的桥梁.     

基于成员角色的骨干网挖掘算法

基于成员角色,提出了一种骨干网挖掘算法,对football,netscience和hep-th等网络载体进行了实验和数据分析,结果表明所得到的骨干网络能较好体现网络的骨干结构特征.同时提出了一个骨干网性能的度量指标--CP值,实验表明该指标能较好地权衡骨干网规模和中心性等度量因素.     

基于LogicSQL数据库的强制访问控制研究

访问控制是保障数据库安全的核心技术之一.本文综合比较分析了几种数据库访问控制模型,结合在LogicSQL数据库内核加入强制访问控制策略(MAC),同时对Bell-LaPadula模型进行改进,实现了基于角色的强制访问控制下数据库的权限管理,使LogicSQL成为多级安全数据库管理系统(MLS DBMS).该多级安全数据库管理系统已在企业搜索与公安信息系统中得到应用.     

基于角色换位的自主教学模式研究

针对传统教学模式的缺陷,提出了一种基于角色换位的自主教学模式,让学生换位扮演教师角色,教师担任"导演"角色,通过双方的互动来实现学生的自主教学,提升教学效果。该教学模式主要由换位备课、换位授课、换位批改作业、换位命题和阅卷等环节组成,既强调学生的学习主体地位,也强调教师的学习主导作用。在详细论述该教学模式实施方案的基础上,深入讨论了其特点和优点。最后通过分析指出,该教学模式实现了素质教育,它在高等教育阶段具有普适性,值得推广使用。