从三核型玉米花粉中大量分离制备生活精细胞

近年来植物受精生物学的研究有了很大的进展.数种植物花粉精细胞和卵细胞的少量分离已获成功,在体外已完成了精卵细胞的电融合.动物受精过程的深入研究揭示精细胞及卵细胞表面有着起识别作用的特异膜蛋白.植物受精过程中雌雄生殖细胞间的识别尚无定论,Blomstedt等用生物素标记的方法比较了百     

基于精细积分思想的反演简单迭代算法

为了提高走时层析成像中反演算法的性能,采用一种基于精细积分的简单迭代算法。反演计算归结为一个简单的迭代求解过程,对过程中出现的逆矩阵求解利用精细积分思想,确保迭代收敛且能收敛到方程的真解,同时具备较高的迭代速度。检测板模型恢复测试以及实际资料反演结果表明:该方法计算过程简单,在迭代次数较少时即能得到分辨率较高的波速剖面图;与目前常用的一些方法相比,本文方法在反演图像分辨率和迭代效率上都具有一定的优势。     

深部油气勘探用高温压电陶瓷材料研制及产业化

深部油气资源的勘探与开发已成为当今解决石油资源短缺的一个重要途径。多极子阵列声波测井仪(MPAL)是新一代声波测井仪器。但目前国内多极子阵列声波测井仪一般只能用到150℃左右的环境温度,远远不能满足深部(大于5000米)油气勘探的需要。多年来,高温高稳定压电陶瓷材料难以取得实质性突破一直是制约我国高端声波测井仪器发展的主要技术瓶颈。中国科学院上海硅酸盐研究所针对锆钛酸铅〔Pb(Zr1-x Ti x)O3,PZT〕和偏铌酸铅(Pb Nb2O6)两类压电陶瓷在高温应用中急需突破的技术难题,开展了压电陶瓷组成设计新方法研究和制备技术创新研究,经过多年的持续攻关,成功研制出了具有完全自主知识产权的高温高稳定PZT和Pb Nb2O6压电陶瓷,满足了声波测井仪器深部油气勘探的需求,并取得了一系列创新性成果,推动了我国声波测井的技术进步。     

济阳坳陷岩性油气藏地震采集技术

济阳坳陷岩性油气藏存在砂体内部及层间地震反射弱,资料分辨率低的问题.通过较小炮检距、较小面元、较宽方位角、较大非纵距和较高的纵、横向覆盖次数等面元属性的优化组合,提高了该区地震资料的分辨率;建立了表层条件"特征网",通过寻找表层变化"突变带",可为最佳激发因素的选取提供可靠依据;总结了频谱分析的有效方法,提出要以砂体解释的需要为目标,避免陷入盲目追求高频率的误区.以上技术与方法在济阳坳陷官7地区岩性油气藏地震采集中取得了明显效果,显著地提高了资料的分辨率,解决了小砂体及内部的弱反射问题.     

《精细有机合成》网络平台教学的研究

《精细有机合成》课程是一门理论性、知识性、技能性与应用性相结合的化工类专业课程，传统的课堂教学模式已经不能满足课程的教学要求，本文阐述了精细有机合成课程的网络教学平台的意义及各种教学模式。     

留107断块持续高效开发探索

本文通过对留107断块精细管理,精心调注技术总结,提出了区块持续高效开发思路。     

浅析绿色材料

绿色材料是指那些具有最小的环境负担和最大的再生利用能力的材料,即节约资源和能源,减少和防止环境污染,容易回收利用,丢弃后易于自然降解而回归自然的材料。常用的绿色材料有木材、竹材、陶瓷材料、纳米材料和无机高分子矿物聚合物材料。     

GPRS监控系统在流动设备上的运用

随着企业发展流动设备的增加,引进车载GPRS监控系统是对所有设备的运行、成本核算和精确管理的要求,是精细化管理的深入的具体体现。该系统的使用,对进一步规范生产、降低成本起到有效的作用,同时将流动设备的安全管理工作提升到一个新的层面。     

水稻硅含量QTL qHUS6.1 的精细定位

硅是水稻的有益元素之一. 针对位于水稻第6 染色体短臂的谷壳硅含量QTL qHUS6.1, 从前期建立的剩余杂合体衍生群体自交后代中, 经目标区间的13 个SSR标记检测, 挑选出杂合区间彼此交迭的3 个剩余杂合体, 构建了3 套近等基因系. 在田间种植条件下, 测量成熟后水稻谷壳、剑叶和茎秆的硅含量. 表型分布和方差分析结果都显示, 异质区间为RM19410~RM5815 的近等基因系具有显著的基因型效应, 而异质区间为RM4923~RM19410 和RM19417~RM204 的近等基因系未呈显著变异. 经比较, 将qHUS6.1 定位在RM19410 和RM19417 之间约64.2 kb, 含9 个候选基因的区域内, 该QTL 作用较强且同时控制水稻谷壳、剑叶和茎秆硅含量, 增效等位基因来自父本密阳46, 总体上呈加性遗传. 本研究为qHUS6.1 的克隆奠定了基础, 并为QTL 精细定位材料的构建和应用提供了新思路.     

阅读教学三"品味"

叶老曾说：“阅读教学要相机引导学生进行’品味”，而新课标更强调教师将品赏体悟的权利还给学生。因此，作为语文教师，不能以备课的全面、讲授的精细自得，而应该授学生以渔，放手让他们走好阅读的全程，使之于读中自解，于品中自悟，于味中自得。品味，说起来简单，做起来未必简单。要解决好这个问题，应当首先找到关键，找到着力点。