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新文学史上,杜威、罗素、泰戈尔、萧伯纳相继来华讲演、游历,带来了他们的思想文化观念,但在一个“革命”高于一切的年代,国人对他们的接受多停留在实用层面,能够形成学理互动与对话者寥寥,这不能不说是一个遗憾。如今,非此即彼的二元对立思维、战争状态下的非常态现实已经成为过去,我们可以并且能够以一种冷静的心态从多维、复合的视角来追寻他们的来华轨迹、作品及影像,考察其思想与当下文学的对接与融合。 相似文献
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杜威在教育理论和实践中一直进行着艰苦的探索,建立了一套完整的实用主义教育思想体系,课程理论是其中重要的组成部分。针对传统教育的弊端,他提出崭新的课程理论,其核心可以视作“儿童、活动、价值”:课程设计以儿童为依据,课程的实施以活动为载体,课程的评价以价值为取向。 相似文献
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探讨在儿童文学的课程中如何践行"做中学"教学模式,大力加强儿童诗教学,让基础教育专业大学生具备良好的语感,拥有良好创新悟性及综合语用能力,以适应职前基础教育专业的就职要求。 相似文献
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杜威认为,反省思维是一种最好的思维方式。对杜威反省思维理论的内涵和价值、训练思维所需要的态度以及思维五阶段等重要观点做出了梳理,在此基础上就其对信息时代背景下的教育发展的重要启示进行了论述。即信息时代的教育本质必须回归反省思维的培养;教育目的应当培养开放而审思的主体;在教育方法上应从具体的探究活动中促进终身学习。 相似文献
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毛泽东与杜威德育思想比较 总被引:1,自引:0,他引:1
朱映雪 《重庆三峡学院学报》2002,18(1):94-97
毛泽东和杜威都认为德育在人的全面发展教育中德育居重要地位,德育具有营造良好的社会环境,促进社会的发展等重要功能。但是他们对德育的内涵,德育与智育的关系,德育的社会功能的认识有很大的区别,比较他们的德育思想,由此提出新时期德育工作中必须处理的好几个关系。 相似文献
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杜威认为经验方法是克服传统哲学二元论的惟一方法。这种方法不仅对自然科学的探究是适用的,而且对人文科学也同样具有指导意义。他以艺术和道德领域为例来分析经验方法在人文领域中的具体运用,给出了对道德领域进行经验探究的三条途径。正是在这一意义上。科学与人文价值构成了一个系统的文化结构。另外,杜威的经验概念不仅与康德意义上的经验概念不同。与实证主义的经验概念也存在根本的区别。 相似文献
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实用主义是产生于 1 9世纪末 2 0世纪初的现代西方资本主义的一个重要的教育流派。杜威是美国著名的哲学家、心理学家和教育家 ,是实用主义最有影响的代表人物。他特别重视道德教育 ,把道德作为解决社会问题、实现人们幸福的决定性因素。他总结和发展了资本阶级的道德教育经验 ,提出了一套完整的道德教育理论。 相似文献