浅谈中学阶段对数学后进生的教育艺术

中学阶段学生数学成绩两级分化，数学后进生未受重视的状况普遍存在。针对教师日常教学工作中这一易被忽视的现象，从数学后进生产生原因的分析开始，着重于非智力的因素的培养、促进与激化，寻求课堂内外转化后进生的行之有效的教育教学方法。     

如何培养学生的探索和研究习惯

激发学生好奇心，追求新知，探索新事物；倡导教师设计各种探索题型，一题多解，开放型题等，培养学生的发散思维，探索和研究能力。     

民大理工学人

魏凤荣，教授，革命烈士之女，1941年生于河北景县农村，1965年毕业于南开大学数学系数理统计专门化，毕业分配到中科院数学研究所任研究实习员，1978年调入中央民族学院数理系，至今任教24年。     

数学问题解决研究述评

本文分别从数学问题解决的认识、教学问题解决的模式、数学问题解决的要求及心理机制、数学问题解决中元认知分析、问题解决思维策略几个方面对数学问题解决的研究部分成果作一综述，并针对存在的问题提出一些有益的建议。     

欢迎订阅2003年《解放军理工大学学报(自然科学版)》

《解放军理工大学学报 (自然科学版 )》是自然科学综合性学术期刊。主要刊登电子、通信、计算机与指挥自动化、机械、土木工程、防护、伪装、爆破、渡河 (海 )工程、气象以及数学、物理、化学和工程力学等领域中的优秀论文、技术报告和科技简讯。《解放军理工大学学报 (自然科学版 )》为双月刊 ,国内外公开发行。《解放军理工大学学报 (自然科学版 )》为中国科技论文统计用刊源之一 ,被认定为《中国科学引文数据库》、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊 ,并被《中国期刊网》、《中国学术期刊 (光盘版 )》及《万方数据资源系统数字化群…     

浅谈数学概念的教学

根据数学概念的结构和教学要求，提出了数学课堂教学中如何进行概念教学。     

用归纳法证明基尔霍夫方程组解的存在与唯一性

用数学归纳法证明基尔霍夫方程的个数等于未知电流的个数,方程组的独立性,相容性,从而得出方程组解的存在与唯一性。     

S_n~(k)=sum from m=1 to n (m~k)的显式表示

给出了n个自然数k次乘幂之和 ,S(k)n ≡ nm =1mk 作为n的多项式的显式表示     

数学的转化思想在教学中的渗透

数学的转化思想是数学思想的更要组成部分 ,主要包括空间问题平面化、复杂问题简单化、实际应用问题数学化及几何问题代数化