概括文章主要内容方法荟萃

语文课程标准在第二学段教学目标中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但现实情况并不尽如人意，大部分学生（包括高年级学生）不善于甚至不会概括课文主要内容。析其原因大致有二：一因学生思维能力限制，面对概括这一高层次的思维活动常有腹笥无物之感；二因教师在平时教学中缺乏行之有效的指导训练，学生缺乏思维与表达的契点。如何解决这一现状呢？一些名师的做法或许能给我们带来些启示。     

浅谈多媒体技术在《机械制图》教学中的利弊

多媒体技术的引入是否一定有利于制图教学,文章从四个方面进行了阐述。     

在数列教学中培养学生思维能力

在高中数列”一章教学中,引导学生参与,培养思维的严谨性;引申拓广,培养学生思维的发散性,从而培养学生的思维能力。     

在阅读教学中培养学生的想象能力

提高学生创造性思维能力是教育的最终目标。《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养学生思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。     

论数学开放题进课堂的意义和作用

封闭题是我国教育界长期使用的一种题型，发挥着不可替代的作用，但也有其局限性；开放题是一种较新型的题目，能很好地培养学生的创造性思维能力，吸引学生积极参与解题过程，提高学生兴趣，可弥补封闭题的不足。本文通过对封闭题与开放题的讨论，论述了数学开放题进入课堂的意义和作用。     

学科融合是画法几何改革的根本途径

在工程图学课程的教学改革中，画法几何的改革是人们长期以来讨论的焦点。本文从历史上追根溯源，进行分析讨论，提出根本改革画法几何，是与解析几何进行学科融合，成为一门全新的画法解析几何。     

离散数学教学体会

通过分析目前学生的基本状况.对其进行因材施教,使学生能较好地掌握离散数学,培养学生抽象逻辑思维的能力和创造性思维能力。     

高中数学思想方法教学的基本途径

数学思想方法不仅会对数学思维活动起着指导作用，而且会对个体的世界观、方法论产生深刻影响，形成数学学习效果的广泛迁移，甚至包括从数学领域向非数学领域的迁移，实现思维能力和思想素质的飞跃。可见，良好的数学知识结构不完全取决于教材内容和知识点的数量，更应注重数学知识的联系，把握结构的层次和程序所表现的内在规律。     

从培养学生的思维能力谈创新教育

本文论述了教师如何培养学生的思维能力，要造就具有创新精神的学生，首先教师的教学方法要有创新性。     

在解决问题过程中培养思维能力和创新能力

利用数学自身逻辑性和系统性,在解决问题过程中培养学生思维的灵活性、深刻性、批判性、广阔性及独创性,在良好的思维品质、思维能力基础上,逐步形成创新意识和创新思维能力.