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爱学生,是教师的天职。教育的对象是学生,教学的主体也是学生。一切为了学生,为了学生的一切,这是每个教师都耳熟能详的话语,但是,分数不但是成了学生的命根,更是成了教师的软肋。曾几何时,忙碌的我们忘记了学生的感受,忘记了自己也是从学生时代的过来人。是什么,让我们的心不再细致,不再温柔如初?是什么,让我们日渐粗糙的心灵,忽略了学生发自内心的呼唤,[第一段] 相似文献
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正今天是明明的8岁生日。可是妈妈出差了,爸爸工作又忙,他心里有些失落。当明明推开家门时,他突然惊叫起来,桌子上竟然摆着一个蛋糕,真是太意外啦!爸爸笑呵呵地说:"你妈妈特意嘱咐我买的,我们可没有忘记你的生日。"明明高兴地说:"谢谢爸爸妈妈!"吃着美味的蛋糕,明明问道:"爸爸,您什么时候过生日啊?到时我也买一个蛋糕,送给您!"爸爸笑着说:"我今年35岁,生日早过了。你不如来算算爸爸50岁时你多少岁?"明明顾不上吃蛋糕,托着下巴,思考起来……他茅塞顿开:"有了!到您50岁还要再过50-35=15(年),那时我就比现在大了15岁,是8+15=23(岁)。如果写成一个算式,就是8+(50-35)=23(岁)。" 相似文献
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焦亚东 《广西民族大学学报》2005,(1)
批评家可以在无需顾及作者和文本本意的前提下进行批评活动,已是一个不争的事实,现代批评,例如解构批评,就是如此。但是,在这样的解读中,如果一方面肆无忌惮的消解本意,一方面又在本意中去寻求意义,是否意味着陷入了一个阐释的悖论? 通过对一篇批评文章的批评,来回答上面这个问题。 相似文献
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