斯皮瓦克《论文字学》译者前言的解构思想

在斯皮瓦克翻译的德里达的《论文字学》的译者前言中,斯皮瓦克主要阐释了"解构是一种阅读"的中心策略,这是斯皮瓦克对解构思想的最核心的解释。它阐明了斯皮瓦克对解构的基点性认识,即解构的实现是一种文本的认知过程,它来源于不同经验视域的主体的解读。也就是说,解构是阅读主体居于主导地位的,分别建立在文本同一性和差异性基础上,对世界的体验和认知。这种认知能够在文本的双面性中,发现显在文本所不知道的潜在文本,展现被传统语言霸权所遮蔽了的他者世界。     

浅谈少儿图书馆对少年儿童的阅读培养和指导

阐述了少儿读者的阅读特点,并就少儿图书馆对少年儿童的阅读指导和培养进行了一些探讨。     

“协同学”视角下乡村阅读建设研究

乡村阅读作为乡村文化建设的重要组成部分,无论是政策还是资金方面,国家均给予极大的倾斜和投入。尽管各层面都在力图营造良好的乡村阅读氛围,然而现实却不尽如人意。针对乡村阅读投入与产出失衡的局面,需要以新的视角寻求破解乡村阅读困境的新理念和新方法,“协同学”理论的应用就是一种探索和尝试。     

不同气质读者的阅读心理

介绍了读者和气质的概念,分析了气质类型及其特征,论述了不同气质类型读者的阅读心理。     

浅谈如何培养儿童的阅读兴趣

从宣传图书馆、利用图书馆环境、加强阅读指导、开展读书活动等4个方面阐述了少年儿童图书馆如何培养儿童的阅读兴趣。     

浅析构建和谐社会下的高校图书馆阅读指导工作

论述了高校图书馆阅读指导工作的重要性,探讨了高校图书馆阅读指导工作的主要内容。     

提高计算机英语阅读理解能力的途径

从扩大专业英语词汇量、扩充专业背景知识、掌握阅读方法、借助非语言符号等四个方面阐述了提高计算机英语阅读理解能力的途径.     

足球教练员训练工作程序探讨

根据训练与比赛的相互依赖关系,按照“阅读“比赛、发现和分析问题、制定训练目标并设计练习方法的程序,在逐步接近比赛场景和氛围中进行解决实际问题的训练,再通过比赛进行验证并继续发现和解决问题,这是足球训练应遵循的基本工作程序。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。