关于国内外学业求助行为研究的综述

作为一种自我调控的学习策略，学业求助是一种适应性的学习策略。西方学对此做了大量研究，他们从动机、自尊、年龄、性别、学业成绩、学习科目等方面进矸研究，取得了丰富的研究成果；而我国心理学家则研究了课堂情境、动机、自我效能、学习成绩以及社会化对学业求助的影响。     

IPv6的发展

如果IPv6技术得到普及，您的孩子在幼儿园，您可随时用自己的PC机、手机或PDA，通过IPv6网络，直接与幼儿园里遍布各处的视频采集终端互联，在显示屏上看孩子的状态，既不耽误工作，又避免了焦急与担心。我国的IPv6虽然在慢慢成长，但在不久的将来一定会像“高速公路”一样，快速行驶。     

中国农田土壤重金属污染的修复迫在眉睫

 土壤重金属污染是世界性的重大环境问题。在中国,由于历史和现实方面的原因,土壤重金属污染问题尤其严重。近年来,随着诸如“镉大米”等事件的曝光,由农田土壤重金属污染引起的食品安全问题开始受到普通民众的关注。2014 年4 月17日,中国环境保护部、国土资源部联合发布全国土壤污染状况调查公报,简要公布了2005年4 月至2013 年12 月开展的首次全国土壤污染状况调查的结果。公报显示,中国土壤污染物总的超标率为16.1%,污染类型以无机型（主要是各种重金属）为主。工矿业、农业等人为活动及土壤环境背景值高是造成土壤污染或超标的主要原因。在不同土地利用类型的土壤中,耕地土壤的点位超标率高达19.4%,其中轻微、轻度、中度和重度污染点位比例分别为13.7%、2.8%、1.8%和1.1%,主要污染物为镉、镍、铜、砷、汞、铅等。这次中国政府对土壤污染状况数据的公开,一方面凸显了国内土壤重金属污染现状的严重性,另一方面也体现了政府对于治理土壤重金属污染的高度重视。     

高校调剂生专业适应性与学业自我效能感的相关研究

采用唐文清、张进辅编制的《大学生专业适应性量表》与俞文钊编译的《学业自我效能感问卷》,对随机抽取的550名大学生进行测试（其中调剂生163名）,探讨了调剂生专业适应性与学业自我效能感的关系。结果表明：调剂生的专业适应性与学业自我效能感整体状况良好,但有部分个体表现出适应不良或效能感水平较低;专业适应性与学业自我效能感表现出显著正相关;专业适应性对学业自我效能感有显著的正向预测作用。     

基于BPEL4WS的新型电信业务创建方法

采用基于万维网服务的业务过程执行语言(BPEL4WS)的方法开发新型环境下的电信业务,试图解决电信业务开发难度大、周期长的问题.首先针对电信业务的特点指出了BPEL4WS的不足,然后提出采用面向方面编程(AOP)的方法解决了其中的模块化和动态扩展的问题并给出了系统的架构和实现方法,最后实验结果证明该方法的可行性.     

社会支持对大学生学业满意度的影响:学业自我效能感的中介作用

为了考察社会支持、学业自我效能感和学业满意度的关系以及学业自我效能感在社会支持和学业满意度间的中介作用,采用社会支持问卷、学业满意度问卷还有学业自我效能感问卷对403名全日制本科生展开问卷调查.结果表明:(1)大学生学业满意度得分和学业自我效能感得分均处于中上水平.(2)社会支持、学业自我效能感和学业满意度两两呈显著正...     

基于面向方面技术的HLA联邦成员开发方法

高层体系结构的联邦成员中存在大量的横切关注点,直接影响了联邦成员的开发和性能。利用面向方面的编程技术,能够有效地解决邦员的横切问题。介绍了联邦成员横切关注点的确定和方面的分离,面向方面的邦员实现,用扩展的UML表示面向方面的邦员建模,结合一个恒温供热仿真系统邦员的开发实例,详细阐述了面向方面的联邦成员开发方法。     

一种融会贯通的感觉

回国以来,我体会到:当老师和做学生是不一样的。读本科时,我用学生的视角去看校园、学业和人生,常感到迷惘,不知自己将来要干什么。如今成了老师,同样走在校园里,视角变了。     

亲子间教育期望差异与临考学生积极情感的关系：亲子沟通与学业自我效能感的中介作用

采用积极情感量表、亲子沟通量表和学业自我效能感量表对545名初三、高三学生进行问卷调查。结果发现：与感知父母教育期望等于自我教育期望组比,当感知父母教育期望低于自我教育期望时,可通过学业自我效能感的独立中介作用正向预测学生的积极情感,效应量为44.28%;与感知父母教育期望等于自我教育期望组比,当感知父母教育期望高于自我教育期望时,可通过亲子沟通的独立中介作用、学业自我效能感的独立中介作用以及亲子沟通和学业自我效能感的链式中介作用负向预测学生的积极情感,效应量分别为34.72%、61.80%及10.42%。结论：亲子间教育期望差异可通过亲子沟通、学业自我效能感的中介作用影响临考学生的积极情感,且差异的方向对于亲子间教育期望差异是增加还是减少其积极情感具有关键性作用。     

如何实现网络课程的个性化

让学生从一对一在线辅导中获益。早在30多年前,教育家们就已经知道,在一对一的辅导以及掌握学习法(对某一问题不断钻研直至完全掌握,而不是以通过考试为学习的终点)之下,学生的学业表现会更好。当然,学业的成功也是需要动机的,不论是来自学生内心的驱动力,还是来自家长、老师或是同辈群体的激励。那么,大规模网络公开课(MOOCs)的兴盛是否会削弱这些成功动机的影响力呢?根本不会!相反,数字工具为我们提供了实现成本效益的最佳途径: