灵感思维与科学创造

阐述了科学家在创造过程中灵感的出现 ,与其广博的知识、广泛的兴趣、活跃的思想、勇于探索的精神、卓越的想象力、敏锐的识别判断能力和超前的创造力等因素有着十分密切的关系     

设计课堂导向，调动学生思维——课堂教学改革尝试

培养学生的思维能力，发展智力，是数学教学的主要任务，教学中应在发挥教师主导作用的同时，注意对学生创造性思维能力的培养。     

在初中物理教学中渗透发散思维培养创造能力

从八个方面谈如何在初中物理教学中，渗透发散思维的教育，培养学生的创造能力，以提高学习质量和整体素质。     

阅读教学中的审美活动

从阅读课的特点出发，加强审美教育，使二者和谐统一，协调发展，有助于提高学生的审美素质。实施审美教育的活动轨迹为：整体育读，感知美；咀嚼语言，品味美；创设情境，体验美；展开想象，再造美。     

创造的世界

艺的世界是创造的世界，产生于由现象世界到意象世界再到符号世界的转化过程，经感知，体验、现象世界内化为内心世界的生命景观，完成第一次由外向内的转化。在此基础上，通过意向化的创造性重组，成为由心理意象构成的艺潜在整体形式，起向第二次转化过程，在此过程中，心理意象形成向着语言的符号化形成演变，转化为历时性的语言之流，艺符号世界生成，成为负载心灵意向和内容的意味深长的形式。     

吸收·扩展·创造——谈学生阅读的三个层面

学生在阅读学习中要把握好三个层面,不但要注意知识的积累,还要注意知识面的拓展,更要培养在此基础上的创新思维的能力,使知识形成一个立体的组合:既有扎实的基础,又有开阔的视野,同时还有自已独特的思想观点。     

数学教学与学生创造思维能力的培养

思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。要培养学生的创造思维,就是应该有与之相适应的,能促进创造思维培养的教学模式。     

高职学生体育能力培养的策略

通过文献资料法从学习能力的培养,锻炼能力的培养,创新能力的培养三方面深入分析高职学生体育能力的结构,并提出发展学生体育能力的具体策略:转变教学思维,激发和调动学生积极性,改革教学方法,培养创造性思维,课内外的有机结合,优化教育环境。     

实验教学中学生创造能力的培养——以材料学专业为例

<正>材料工业是我国重要的基础工业,作为一门以实践为基础的学科,材料科学与工程技术密不可分。所以,材料学专业的毕业生大多面向生产及科研一线,主要从事新材料、新技术、新工艺的开发和材料工程理论研究工作,是未来该领域科技发展的主力军。创新能力是未来高素质科技人员应具备的基本能力,