知识经济的挑战与基础教育的改革

知识经济的到来是当今世界发展的最显著的势向，这一势向对基础教育提出了前所未有的挑战。回应这一挑战最迫切的任务是教学方法的改进和学生学习活动组织形式的更新。这个问题解决好了，培养学生创新意识和创造能力的目标就成功了一半。     

弘扬民族科技，促进西部开发—第五届中国少数民族科技史国际研讨会综述

第五届中国少数民族科技史国际研讨会于2000年11月23～26日在四川省西昌市召开，本次会议到会代表125名，收到论文138篇，大会主题是弘扬中国各少数民族的科技创造对华夏文明的贡献，探讨如何发扬各民族优良的科技文化传统，推动西部大开发。本次会议获取了一批传统科技研究的新成果，而新理论新方法的导入为少数民族科技史研究注入了勃勃生机。     

灵感思维与科学创造

阐述了科学家在创造过程中灵感的出现 ,与其广博的知识、广泛的兴趣、活跃的思想、勇于探索的精神、卓越的想象力、敏锐的识别判断能力和超前的创造力等因素有着十分密切的关系     

设计课堂导向，调动学生思维——课堂教学改革尝试

培养学生的思维能力，发展智力，是数学教学的主要任务，教学中应在发挥教师主导作用的同时，注意对学生创造性思维能力的培养。     

在初中物理教学中渗透发散思维培养创造能力

从八个方面谈如何在初中物理教学中，渗透发散思维的教育，培养学生的创造能力，以提高学习质量和整体素质。     

阅读教学中的审美活动

从阅读课的特点出发，加强审美教育，使二者和谐统一，协调发展，有助于提高学生的审美素质。实施审美教育的活动轨迹为：整体育读，感知美；咀嚼语言，品味美；创设情境，体验美；展开想象，再造美。     

创造的世界

艺的世界是创造的世界，产生于由现象世界到意象世界再到符号世界的转化过程，经感知，体验、现象世界内化为内心世界的生命景观，完成第一次由外向内的转化。在此基础上，通过意向化的创造性重组，成为由心理意象构成的艺潜在整体形式，起向第二次转化过程，在此过程中，心理意象形成向着语言的符号化形成演变，转化为历时性的语言之流，艺符号世界生成，成为负载心灵意向和内容的意味深长的形式。     

吸收·扩展·创造——谈学生阅读的三个层面

学生在阅读学习中要把握好三个层面,不但要注意知识的积累,还要注意知识面的拓展,更要培养在此基础上的创新思维的能力,使知识形成一个立体的组合:既有扎实的基础,又有开阔的视野,同时还有自已独特的思想观点。     

数学教学与学生创造思维能力的培养

思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。要培养学生的创造思维,就是应该有与之相适应的,能促进创造思维培养的教学模式。